小学英语口语学习评价

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小学英语口语学习评价

作者：冯晓丹

来源：《师道·教研》2014年第02期

小学生英语学习评价应以形成性评价为主，注意培养和激发学生学习的积极性和自信心。
也就是说要让学 生在“玩中评价，评价中玩”，让小学生英语口语评价在娱乐活动中进行，更能
充分发挥评价的作用，达 到评价的目的，从而促进学生的学习兴趣。
一、传统评价方法对学生发展造成的负影响
1. 不利于孩子的个性发展
试卷和测试是一直以来我们用以对学生评价的主要手段，分数就成了评定学生学业成绩唯
一的方法。以前 有句顺口溜：“分分分，学生的命根。”学生就这样变成了考试的工具。这种评
价方法，不利于形成和发 展学生的个性，而且学生的身心发展容易受到限制与伤害。
2. 不利于培养孩子英语学习的兴趣
有个别学生在考试中，往往会大脑紧张，满头大汗， 把本来学过的单词都忘了，这时需要
尽力回忆所学过的东西，就不能将他们本身的水平发挥得淋漓尽致了 。苏霍姆林斯基曾说过：
“每一个不及格的分数都会使儿童感到痛苦，对他来说都是一场莫大的灾难。”
二、发展性评价过程
1. 激发学生参与学习评价的兴趣
爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼
物来接受。”兴 趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。由于二年
级的学生学习英语是以口语 为主，所以老师在课堂上以读小诗歌、唱歌、小品表演、课堂游戏
等方法吸引学生的注意，以这些直观形 象的手段，创设情境，激发起学生评价的兴趣，调动起
他们参与评价的积极性。
2.建立“评价共同体”，体现评价的多元化。
（1）建立家校联系
让家长记录孩子回家听、说、读英语的情况，做到英语教学向家庭与课外的延伸。我们用
“家长评定等级 参考表”，家长在评价之后，可以写简要的评语，也可以写意见或建议。二年级
以口语为主学习内容多数 是小诗歌、故事、英文儿歌，学生回家很乐意表演给家长看，得到家