九年级历史教学计划-啭怎么读
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有效利用互联网英语学习App,提升学生英
语口语能力
作者:顾志娟
来源:《教书育人·校长参考》2017年第02期
几十年前,大家就在说我们的英语教学培养出来的是“哑巴英语”,语法掌握得较好,
答题
能力很强,但口语表达能力非常弱。许多教师受传统教学模式的影响,虽然也重视口语能力的
培养,但仅限于课堂上。由于没有具体的评测方法,许多学生对老师布置的口语作业,视而不
见。《义
务教育英语课程标准(2011版)》在实施建议中明确提出:“教师要充分利用现代教
育技术,开发英
语教学资源,拓宽学生的学习渠道,改进学生的学习方式,提高教学质量。”
基于对此的思考,笔者认为
可以从以下几个方面入手:
一、一起作业网,实现智能口语评价
传统的英语家庭作业几乎都是书面作业,即使布置了口头作业,全班也只有几个比较自觉
的学生能够完成
,而仅仅靠课堂上有限的交流时间,学生的口语水平很难提高。现在利用“一
起作业网”这个App,老
师可以快速进行作业布置,并及时批改学生的作业。学生不仅能及时
得到反馈,还能在游戏中完成口语作
业,并获得奖励。安德烈·焦尔当在《学习的本质》一书
中提出:“学习首先是一种变形。”学习者不是
单纯的学习“参与者”,而是他所学东西的“创造
者”,别人永远不可能代替他去学。只有学习者才能学
习,而学习只有借助学习者掌握的手段
才能实现。
在这个网络平台,课文中
每一部分都有不同的级别。如,有全文跟读、跟读特训、全文朗
读、全文背诵几个层次。全文跟读可以在
预习作业时进行,跟读特训与全文朗读可以在教学后
进行,全文背诵可以放在单元复习时使用。每天只要
几分钟,学生就能完成老师布置的口语作
业,而且系统会自动评分。当下,“学的课堂”要求学生要提前
预习,预习作业要涉及生词以及
课文朗读,初步理解课文。对于口语部分,可以在“一起作业网”完成,
随时纠正自己的发音,
提高口语水平。
每一次作业都可以得到学豆,做得好
,老师可以额外奖励学豆。针对每一次的作业,老师
还可以给出分层评价,让所有的学生都能得到发展。
每一次作业,教师都要统计学生的完成情
况,及时发现问题,提高课堂教学的针对性。
二、少儿趣配音,搭建口语挑战平台
日本教育学者丰田久龟说:“给予儿童活动的机
会并不就是尊重学习。”教师必须使教的东
西成为儿童想学、会学并且能学的东西。仅仅学习课本上的口
语知识,很难完全激发学生学习