高中数学微课的“微·巧·精·创”

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高中数学微课的“微·巧·精·创”

作者：冯联英

来源：《新校园·中旬刊》2016年第08期

摘 要：微课的作用已深入师心，潜力无穷。高中数学微课的“微·巧·精·创”，即选好微点，
巧设情 境，追求精炼，力争创意。高中数学教师有责任、有义务，挖掘、创造、发扬微课的作
用，让每个学生都 能学好数学。
关键词：微课；微点；巧设；精炼；创意
微课是指以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节
而开展的教与学 活动的教学资源。因此，微课是既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学
课件、教学设计、教学反思 等的教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资
源。现在，微课被越来越多的学校和教 师关注，微课对教学实践和教育发展具有深远影响。
高中数学与初中数学相比，知识 量剧增，数学语言变得抽象，思维方法也迥然不同，学生
学起来不容易，特别是高一新生。利用传统的教 学方法，在每节课45分钟的时间内学生很难
掌握所学知识，而有了微课，学生可以随时根据自身的情况 进行自主学习。因此，教师可以将
那些抽象、较难理解的知识点用微课的形式设计出来，如函数、复合函 数的概念，函数的单调
性、正弦定理、余弦定理、古典概型、几何概型、导数的定义、导数的应用等。这 样，微课就
可以起到解惑、巩固的作用。
一、选好微点
高中数学微课中选取的知识点一般在十分钟内就能讲清讲透，它的内容是一堂课教学内容
精练、浓缩的精 华，因此通常选择学生课堂学习的重点、难点或疑点，而且是大多数学生无法
独立完成、需要教师答疑解 惑的，因此要选好微点。
如人教A版普通高中课程标准试验教科书《必修5》（必修 ）第一章“解三角形”第一节的
第一课时“正弦定理”，这节课包含两个知识点，分别是正弦定理的探索 和证明；运用正弦定理
解两类三角形问题。如果常规课，也许一节课可以完成，但对于微课而言，最好根 据这两个微
点，制作两个微课。又如“导数的应用”，可分成8个微点制作8个微课，即函数的单调性、 求
参数的范围、函数的极值、函数的最值、存在性问题、恒成立问题、函数的零点、不等式的证
明和实际应用问题。这样学生学得轻松，有收获感，还能够激发他们的求知欲和兴趣。
二、巧设情境
问题情境是数学学习的出发点和归宿点，联系原有知识，使新知识建立 在已有知识的基础
上，能充分调动学生的积极性，构建良好的知识结构。微课总时长不足十分钟，因此要 巧设情
境吸引学生，让学生在观看的过程中激发好奇心和兴趣，从而自主学习。巧设微课情境的方法