浅谈新课标下高中数学教学中如何转化后进生

浅谈新课标下高中数学教学中如何转化后进生
庆城县驿马中学 户孝举
内 容摘要：随着高中招生人数的扩大，后进生人数也在随之增加，这不可避免地给高中数学
的教学带来一定 的困难。本文就针对新课标下高中数学后进生形成的原因，提出了新课标下
高中数学教学中转化后进生的 一些建议。
关键词：高中数学；新课程；后进生；原因；建议

山林树木有高低 ，十根手指有长短。随着高中招生人数的扩大，后进生人数也在随之增
加，这不可避免地给高中数学的教 学带来一定的困难，因此高中数学教学面临着如何更快更
有效地提高后进生成绩的任务。
一、高中数学后进生形成的原因
数学后进生的形成原因是复杂的。任何一个后进生的成因都不 是单一的，而是有许多或
明或暗的原因综合作用而形成的。 “后进生问题”成为高中数学大面积提高教 育质量的问题，
也是会考高考的问题。面对后进生，我们做了许多努力，如多讲、多练、多布置、多批阅 ；
加班、加点、加辅导，一年来，学生苦，教师苦，可最终效果平平。更为重要的是，就因为
上 述“多”、“加”，学生的身心受到不应有的重挫，学生课业负担加重，不仅加重了师生
双方的负担，同 时也严重地影响了课堂教学效率提高。造成学生认为数学枯燥无味的错误认
识，且“中等生”、“尖子生 ”也因“多”、“加”只能“原地踏步”，成绩与能力无大幅
度提高，尖子生不尖了，更谈不上“素质提 高”了。高中数学后进生的形成主要表现在以下几个方
面：
1、初中数学基础薄弱。初中数学 中很多知识于高中数学联系相当密切，如一次函数、二
次函数就可直接用到高中数学中。高中的空间几何 的计算必须用平面几何中的某些定理、概
念或公式，初中数学基本概念、定理模糊不清，数学方法理解不 透，不能说明概念的体系，
概念与概念之间联系不起来。那么进入高中数学的第一堂课就是集合，而集合 本身就很抽象，
如果学生不能结合初中的概念来理解，就会感到高中数学难于上天，以后的学习更无信心 。
2、学习目的不明确，学习态度不端正，他们没有意识到数学的作用，只是简单地认为学
习 数学是为了应付老师、家长的期望，别人的目光和升学。正因为没有明确其目的，他们在
平时的学习过程 中害怕困难，不肯花时间和精力去钻研一些稍难的问题，甘做懦夫；学习不
能持久，总是三天打鱼，两天 晒网；依赖性非常严重，上课时不积极思考，总是希望老师将
知识嚼烂直接喂给自己，对于自己出错的地 方，不愿作详尽的分析，从中吸取经验教训，从
不仔细钻研教材内容。
3、思维肤浅，不能透 过表面现象看到本质的东西，没有良好的解题习惯，不会审题，
不会从题中挖掘隐含信息，只会死记硬背 一些定理、概念，对公式只会生搬硬套，从而导致
错解、误解。思维的灵活性较呆板、迟钝，对同一个题 目，优生往往能触类旁通，举一反三，

能较快联想起别的相关知识点。而对后进生来说， 他们即使会也只仅仅就题论题，不会作一
些灵活的变通，也不会做相应的联想，将新学的知识通过归属学 习法，纳入到原来以有的知
识网链中，仅会一些支离破碎的知识。正因为如此,思维缺少创造性。由于没 有建立完整的知
识网络，思考问题的时候，顾此失彼，漏洞百出。
4、教师布置的练习、作业 ，不复习，不愿弄清所学的内容，遇难不究，抄袭了事，不能
说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些 知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一
定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定 理、公式，不能正确评估自己的作
业或试卷。
5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反 正不会做，可有可无的态度参加考试。平时不愿
认真复习、马虎应付，考场上只想着如何作弊，不愿思考 ，要么弃而不作。
二、新课标下高中数学教学中转化后进生的一些建议
针对以上原因，提高 这些学生的数学成绩，教师应有一个长远的计划。很明显重新学习
初中数学是不可能的，只能结合高中数 学的学习采取一定的措施。
第一，强调前期心理诊断，把握每个学生的心理特点，对症下药，着重增强 自信心，提
高其学习的兴趣。
所谓前期心理诊断，即在高一开学初，从新生的入学成绩，从新 生原来的学校，从对家
长的访问中，了解学生的学习习惯、学习成绩的起落情况，特别是从家长那里比较 详细地了
解他们所处的学习环境、家庭环境和家庭教育情况，了解在什么时间学习上曾遇到过哪些困难，导致学习成绩滞后的时间和滞后的程度，采取过哪些对策及发生改变的情形。根据高中
数学学习 的特点和要求，重新制订克服学习已存在的困难的对策。要引导学生对自己的学习
现状、学习能力，包括 潜在能力，有一个比较客观的正确认识，要让他们通过思索，从以往
的学习中找出自己成功的经验和失败 的教训，特别让他们总结那些，由非智力因素方面的缺
陷造成的失败的教训，也要让他们主动提出对教师 在教学上的要求。由于后进生学习数学的
热情和兴趣很可能在实际的困难中被破坏，故教师通过对学生的 了解要将各个学生的情况仔
细地加以备案，并制订出因材施教的方案。在可能的情况下，督促学生帮助学 生花上一周，
最多不超过二周的时间重温旧课，重新复习曾拦过自己路的旧习题和旧内容，必要时教师给
予一些具体的指点，直至他们逐个地解决由初中数学遗留下来的困难，搬掉拦路石。只有帮
助他 们逐个地解决遗留问题，才能有效地治愈他们的心理创伤，消除曾长期困扰他们学习数
学的不利因素。
第二，教师必须在平时的教育教学中加强数学目的和思想教育。
可以通过介绍古今数学成就， 例如：讲圆周率的计算、杨辉三角等故事以唤起学生兴趣，
激起学生强烈的民族自尊心和自豪感以及爱国 热情；激励他们为了实现四个现代化而努力学
好数学的积极性。通过理论联系实际，让他们认识到数学在 人类文明的作用，做法可以是：
一方面，立足教材，充分发挥应用问题素材，改编成为例习题，赋以实际 情景，使纯数学实
际化，例如：在讲等比数列时,可以介绍存款利率、沙漠恶化等现实问题；另一方面， 搜索整
理熟悉的生产生活中的实际问题，编成应用题，引入教学中，让他们体会到数学的实际价值，

培养他们的数学兴趣，增强他们学习数学的积极性。另外,组织一些有益的实践活动,引导学
生在实践活动中与困难作斗争,在课堂上可以提出有一定难度的、同时又是他们经过努力能解
决 的问题，让他们体会成功。对于他们学习中有什么困难，教师应该给予他们适当的指导，
鼓励他们开动自 己的脑筋，自己去解决实际问题，教师绝不能包办。最后，要引导后进生能
够正确地认识自我，正确地进 行自我评价，帮助他们制定可行的意志锻炼计划,以便形成坚强
的学习意志。
第三，教师要抓好高一教学。
良好的开端是成功的一半，高中数学能否学好的关键在于高一起 始内容。并且这对于数
学后进生来说更具双重的功效。首先高中数学和初中数学之重要区别特征是增加了 大量的符
号，使思维的过程增加了抽象性，形式化逻辑思维使学习的内容变得难懂而且枯燥。起始部分的集合和函数是贯穿于高中数学始终的精要内容，立体几何部分又将思维由平面引向空间
的新的拓 展，因而高中数学的最大跨度存在于高中数学的起始内容中。其二，对于数学后进
生来说，原先对数学学 习的恐惧心理，可以通过谈心的方式进行心理方面的治疗。但这还仅
仅停留在治表的层面上，即使给他们 解决了以往学习中遗留的严重困难，也只能在他们的内
心深处产生出希望的萌芽，但幼芽是稚嫩的，是经 不起挫伤的，一旦新的学习困难展现在面
前时，那种内心深处的恐惧还会再次复苏。因此教师要想办法让 他们取得一次又一次的成功。
第四，教师要注意培养数学学习兴趣，感悟学习乐趣，激发他们的学习积极性。
常言道：兴趣 是最好的老师。只要有了兴趣，就能深钻所学知识，从而很好地掌握。那
么如何培养兴趣呢？古人云“亲 其师，信其道”，这告诫我们要构建和谐可亲的师生关系。
在教学中，教师应根据其特点，利用他们的特 长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向
上，努力使后进生在学习过程中不断体验到学有所得的快感 ，培养学习兴趣，感悟学习乐趣。
数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性 ，造成了后进生形成
的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性，象物理、化学一样，通过直观性 使学生
理解概念、性质。应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要
随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开
小差、不集 中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知
识也不感兴趣。这时，教 师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进
入积极思维状态，从而达到教学目的。
总之，后进生的转化需要一个过程，需要我们不懈的努力和艰苦的付出。 “不积跬步无
以至千 里，不积小流无以成江海”。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，持之以
恒，只要教师用博大 的爱心去培育，想方设法消除他们的自卑心理，激发他们的学习热情，
努力使他们形成良好的学习习惯， 脚踏实地，后进生的转化一定能取得令人满意的效果。