高中数学必修二课课练电子版-用半年自学高中数学
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新课程理念下对高三数学纠错教学的思考与
实践
作者:周文初
来源:《新教育时代·学生版》2019年第10期
摘 要:在高
中数学,特别是高三数学中进行纠错教学基本上已经成为了一种教学常态,
而帮助学生养成良好的纠错习
惯也是教师必须做好的本职教学工作。学生正确的纠错意识离不
开教师长期的辅导与矫正,因此在帮助学
生建立纠错习惯的过程中,教师的教学方法起到了十
分重要的作用,那么如何才能更加有效的在高三教学
阶段高效、有力地进行数学纠错教学呢?
本文将针对这一问题进行深入地探究。
关键词:新课程理念 高三数学 纠错教学
在高三数学复习阶段,教师往往会发现这
样一个现象:学生解题时会出现各种各样的错
误,而且这些错误的侧重点各有不同,有轻有重,具有多样
化的特点。一般来讲传统的教学方
法是针对错题进行讲解,以达到节省教学时间同时增加课堂密度的效果
。但是这种纠错教学方
法却并不是特别奏效,经常会导致学生的错误“死灰复燃”、一错再错。所以教师
应当在现有的
采取全新的教学方法,或者在现有基础上略加改良,从而提高纠错教学的效率。
一、帮助学生树立一种“错误意识”
事实上在教学过程中教师经常会发现这样一个现
象:很多学生不愿意承认在学习过程中所
犯的错误,甚至还以各种理由来逃避纠错过程的现象。在传统的
纠错教学中,一般都是由教师
向学生发出提问,由学生汇报错误进而进行纠错教学,所以这十分考验学生
面对错误的态度,
因此教师必须在学生的“错误意识”上下功夫,利用“错误意识”来帮助学生养成良好
的“错误习
惯”。针对这一问题,教师需要明白学生为什么不能直面“错误”。其中一方面的原因来自于
学
生不成熟的心智发育,由于高中生,即使是高三学生,其心智也并没有完全成熟,所以面对错
误第一反应都是想办法掩盖错误,而另一方面,巨大的考试压力迫使学生的心理产生一种下意
识的“保护
行为”,即规避错题,这也是导致纠错教学难以开展的原因之一。
既然知道了症结所
在,教师就应当“对症下药”,首先就是要为学生进行理念教学,为学生
传输“错误并不可耻”这一理念
。同时教师也要用良好的心态来包容学生的错误,也就是说,教
师不能有“怕错”的心理,要勇敢地面对
错误,将错误视为一种机遇,以此来感染学生。在教学
过程中,教师甚至可以主动地做一些“错误示范”
,以此来加强学生的印象,同时向学生传达
“人有失手,马有失蹄”,“错误并不可怕,不改正错误才是
真正可怕的事”的观念。只要为学生
建立起“错误意识”,纠错教学就成功很多了。
二、深思错误背后的原因