【课标研读心得】高中数学课标研读心得

高中数学课标研读心得
新课程作为一种新理念、新思想，对于我们每位教师来说都是一 种挑战，
一种机遇，更是教学生涯的一个新的开始。尤其是我们毕业生作为新时代的教
师，在实 习的平台上一定要好好的研读，并且认真思考，这样才能把我们的思
想与新课标结合起来，给学生一个更 新，更好，更适合的教育方式。因此我们
每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。目前就 我们实习教师
而言，要适应新课程教学，就必须通过继续教育对新课程充分理解，诚心接受，
热 情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质，在新课程实
施中实现自身的专业化发展。 深究成败得失，还得追根求源，我们的行为思
想是否吻合设计者意图，我们的行为功过是否能使学生可持 续发展，一切还落
脚于新课程标准的领悟及课程目标的把握上。在新课标的研读过程中，我对新
课标有了一定的认识，虽然肤浅，还不够去影响感化着学生，但也深深体会到
只有对新课标进行深入的研 读，才能真正在课堂教学中实施新课程理念。我会
继续打好基础，为以后的教师生涯打下牢固的基础。
一、新课标的特点
1 、既注重《双基》又注重正面而积极的情感态度价值观的养成
“ 基础性 ”是指构成数学科学素养的基础，它涵盖了多方面的目标或要
求，而不仅仅是 “双基 ”。因此，新的初中数学课程既强调学生对核心知识
的理解和掌握，以及观察归纳总结的思想层 面，又注重正面而积极的情感态度
价值观和基础能力的达成。
2、《新课标》重新调整了理论与实践的平衡
数学学科不仅是一个理论体系，而且也是 一个科学探索的过程。因此，课
程标准特别注重学生在数学课程学习中的实践过程，更加重视从生活中出 发，

提出相应的问题来解决数学的枯燥。在《新标准》的必修模块中，绝大部分的
内容标准都要求课堂内容要源于生活，还让他们体会到生活中处处都是数学知
识的应用。而且很多模板 都是学生内心的呐喊，也是他们新思想的精华。
3、重视学习方式的改变
《新课标 》倡导以新课程探究为核心的多样化的教学方式、倡导学生在动手
和动脑的学习活动中全面达成课程目标 、倡导学生对学习内容有深入的理解和
思考，以获得高层次的认知能力。所有这些教学思想都体现在内容 标准、活动
建议、教学案例及实施建议之中《新课标》要求教师在教学过程中，采取多种
措施， 引导学生主动学习。
作为实习生，面对新课标，觉得这是一个机遇也是一个挑战。因为没有丰
富的授课经验，所以不会受到以前老教材或教学经验的束缚，但是缺乏教育教
学经验，对新课标的理解 和应用上又会有些吃力和难以把握。现在我谈对新课
标的研读心得也是在借鉴和提炼其它优秀老师想法的 基础之上，十分浅薄，请
大家批评指正。
一 新课标要求教师更新教育改革观念、提高自身素质
观念的更新是实施新课程改革的灵魂。更新观念， 认识到新课程改革是
新世纪我国教育改革的必然，了解到这一点我们才能在教学实践中渗透新课改
的精神、实现新课改的目标。
我们要认真研读相关教育课程改革纲要、数学新课标及现代课程论、教 学
论、学习论等有关理论书籍文章，还应该上网查找有关资料，通过学习反思、
提高认识，领会 新课标的精神。特别是在“课本知识”向“生活知识”拓展，
“内容知识”向“方法知识”转移方面知识 的丰富技能的提高。最后，重视学
生能力的发展和学法的指导，充分发挥校内外教学资源，开拓学生的视 野，使

学生活学活用、学以致用。教学工作中，通过开展公开课研讨，开展校内同级同组互相听课评课，新老教师之间互相帮助，相互促进，将新课程培训贯穿于
整个教学过程。
二、 抓住课程改革的突破口——课堂教学
不知道为何很多学生对数学这一块都觉得非常吃力 ，有些学生在上初中了
甚至连乘法表都记不了，更不要说引入负数后，都搞不清楚是什么状况，再说数学是一门连贯性特别强的学科，一环扣着一环，尤其是方程问题，在初一就
出现，一直延续到大学 ，到生活中的方方面面，之前对数学的欠缺导致很多学
生对数学学科的学习兴趣不高。许多学生对一些基 本的数学概念认识糊涂，甚
至有一些对加减法都清楚，这些都给数学课改带来许多实际的困难。
针对以上各方面的问题，我们地理教师要“以学生发展为本”作为指导思
想，选择“改变学生 的学习方式”为教学改革的突破点，以学生为课堂的主体，
让每个学生都参与到课堂中来，每堂课都让学 生有所收获，让每个学生都有一
种成就感，注意培养学生良好的心理素质和健全的人格，强调培养学生终 身学
习的愿望和能力，培养创新精神和实践能力。具体到在高中新课标改革中，我
们应该做到以 下三个转变：
1、教师角色转变
在传统教学中，教师扮演的是“高高在上，惟我独尊”的权 威形象，是知
识的持有者，新课程改革让教师成为学生学习的合作者、促进者、组织者和研
究者 。教师放下架子营造良好的民主氛围，消除学生的畏惧感，在教学中创设
多种教学情景，引导学生主动参 与。在课堂上，教师不再是课堂舞台的独唱眼
演员，而成了一名出色的导演。教师从统治课堂的“神坛” 上走下来，与学生
融为一体，与学生站在同一个平台上互动探究，与学生一起分享成功的喜悦，