高中数学二级结论总结-33届高中数学
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让理性的数学课堂充满趣味
作者:周玉平
来源:《读与写·教师版》2018年第04期
摘要:数学本身具有很强的抽象性。由于学习和认知的困难,小学生在学习数学的过程中
会对数学产生一
定的恐惧。这对,教师需要运用适当的方法引导学生激发学生对数学学习的兴
趣,从而积极参与数学学习
。本文简要分析了小学数学趣味教学,并讨论了在理性数学课堂中
引入有趣的教学,使学生能够在快乐中
学习数学。
关键词:理性;数学课堂;充满趣味
中图分类号:G623.5 文献标识码:A
文章编号:1672-1578(2018)04-0020-01
数学知识的研究
具有一定的枯燥性,在学习过程中不可避免地会产生一定的无聊感。因
此,教师需要做好学生的思想工作
,引导学生积极面对数学知识。同时,教师利用有趣的教学
也可以提高课堂教学的乐趣,提高学生的吸引
力,使学生更加主动地进行学习,从而获得更好
的学习效果。
1.运用多媒体教学创设教学情景,调动起学生的积极性
由于多媒体是一种现代化的
教学方法,其图形和文学显示方法可以更好地丰富教学方法,
也可以更全面地展示教学内容,从而为学生
创造生动多彩的数学学习场景,使抽象难以理解。
知识变得更加直观和直观,这也使学生更容易理解相关
知识。通过这种教学方法,将改善原有
的无聊数学氛围,在充满活力和有趣的环境中,学生的各种感官将
参与教学,从而首先实现,
学生将关注。权力更好地集中在课堂上,这反过来又允许学生在短时间内进入
最佳学习状态。
例如,教学的时候教师在给学生讲“圆的面积”相关内容的时候,可
以使用多媒体课件将其
平均分成8份、16份、32份等,并将其剪开,然后拼接成一个近似的长方形,
教师若使用手
动操作的方式,将无法为学生进行直观的展示,所以使用多媒体拼接的方式能更好地给学生
做
展示,学生能在认真观察的过程中,发现问题,仔细观察,认真思考,进而想办法将圆进行平
均的份数分配,引导学生思考圆经过剪切后能与近似长方形之间产生何种联系。学生虽然在这
个过程中得
出了形状的变化,但是两者在面积上没有太大的变化,所以将新知识求圆面积直接
转换为求近似长方形面
积,教师通过上述引导,能对这个长方体的长和宽求和。多媒体剪与拼
的过程,形象直观,学生十分容易
将长方形的长即圆的半径,而长方形的宽是圆的周长一半,
进而能更好地推导出圆的面积公式。教师在多
媒体上进行直观地剪与拼,这能在形象直观中,
得出长方形的长即为圆的半径的结论,也能得出长方形的
宽即为圆周长一半的结论,学生在多
媒体直观展示中能自然地推导出圆的面积公式。
2.利用趣味性问题引导学生
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