2020年小学数学教师招聘考试数学专业基础知识全真模拟试卷及答案(九)

2020年小学数学教师招聘考试数学专业基础知识全
真模拟试卷及答案（九）

一、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）
1、数学教学活动是师生积极参与，（C ）的过程。
A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展
2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会
（B ）。
A、教教材 B、用教材教
3、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。
A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题
4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）
不同程度。
A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。
5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ）
A、成绩 B、目的 C、过程
6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次。
A、一 B、二 C、三 D、四
7、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ C ）
A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教
育评价制度
C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进
教师教学
8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ）。
A 组织者 合作者 B组织者 引导者 C 组织者 引导者
合作者
9、学生的数学学习活动应是一个（ A ）的过程。
A、生动活泼的 主动的和富有个性 B、主动和被动的 生动
活泼的
C、生动活泼的 被动的 富于个性
10、推理一般包括（ C ）。
A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理
和演绎推理
11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的
需要，使得：（ BC ）

A、人人学有价值的数学
B、人人都能获得良好的数学教育
C、不同的人在数学上得到不同的发展
12、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。
A、认知发展水平 B、 已有的知识经验基础 C、兴趣
13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现
（ ABC ）。
A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、创新性
14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD ）。
A、建立数感 B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力
D、初步形成模型思想
15、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。
A、过程与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验
二、填空题。
1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。
2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以
人为本”的理念，促进学生的全 面发展。
3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了
阐述：知识技能、 数学思考、问题解决、情感态度。
4、在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：数与代数 、
图形与几何、统计与概率、综合与实践。
5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。
除接受学习外，动手实践、 自 主探索与合作交流也是数学学习的重
要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算 、
推理、验证等活动过程。
6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注
重培养学生的 几何直观 与推理能力。
7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据
分析观念，了解随机现象。
8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，
是帮助学生积累数学活动经 验、培养学生应用意识与创新意识的重要
途径。
9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基
本思想、基本活动经验。
10、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、
分析和解决问题的能力。

11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，
面向全体学生 ，注重启发式和因材施教。
12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学
生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。
三、判断
1.新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前
提”。（ √）
2、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。（ √）
3、《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索
性。（×）
4、新课程从第二学段（4——6年级）开始使学生接触丰富的几何世
界。（×）
5、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。（×）
四、简答题。
1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系？
答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割 裂的，而是一个密
切联系、相互交融的有机整体。课程设计和教学活动组织中，应同时
兼顾这四 个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学
教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发 展，有着重要的意义。
数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识
技能 的学习必须有利于其他三个目标的实现。
2、学生的数感主要表现在哪些方面？
答：理 解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的
情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和 交流信息；能为解决
问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出
解释。
3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些
方面？
答：主要体现 在：1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和
学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的 教学方案。2、
在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、
努力营造师 生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。
4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生
成为学习的主体？
答 ：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统
一。一方面，学生主体地位的真正落实，依 赖于教师主导作用的有效

发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真 正成
为学习的主体，得到全面的发展。
启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系 的有效
途径。教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主
探索、合作交流，组 织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论
证等，都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主 体。
5.新课标设置了那四个领域的学习内容？
答：“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”
五、论述题
有人认 为：新一轮的数学课程改革，仅仅是“换本子”，没有实质改
变。试说明你的观点，为什么？
答：我觉得这一轮的数学课程改革，不仅仅是“换本子”，在教学理
念上已经改变，并由改革 之初的热热闹闹的课堂形式逐渐走向有效的
理性。
说明：自己找有关的材料进行补充
六、案例
请结合自己的教学实际，谈谈你对以下两位教师小结课堂教学的看
法。
在一节数学课末的小结中，两位执教老师的设计分别如下：
王教师：“今天，我们学的是什么内容？”“你们学会了吗？”“你们
学的开心吗？”
施老师：“你有哪些新的收获？”“还有哪些问题？”“你是用哪些方
法学会这些知识的？”
答：我认为施老师的小结好。
施老师用亲切的语气、协商的口吻，使课堂氛围显得民主、和谐 ，让
学生思想上变得轻松，愿意提出问题，敢于发表意见。而王老师过多
的关注了知识本身的结 果，却少有关注知识获得的途径、方法、过程。
在教学中，教师要尽可能给学生多创造一些“说”的机会 ，让学生能
“说”。凡学生能说的，都应该放心地让学生去说。总之，努力让全
体学生在数学语 言表达能力上都得到提高，从而促进学生更投入地参
与数学学习过程中来。