北大版高中数学必修5教案-高中数学直线和椭圆
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基于微课平台的高中作文教学模式构建
作者:陈淑粉
来源:《西部论丛》2019年第35期
摘 要:高中写作教学一直是困扰高中语文教学的难题。为此,笔者在写作教学中尝试采
用“微课”的形
式,改进早期教学的单一性和封闭性特点,将微课贯穿于作文教学环节,满足学
生个性化作文指导的需求
,实现作文教学的分层推进、逐步提升。
关键词:微课;高中作文;教学模式
《普通高中语文课程标准(2017年版)》强调“把握信息时代新特点,积极利用新
技术、
新手段,建设开发、多样、有序的语文课程体系,使学生语文素养的发展与提升能适应社会进步新形势的需要。”[1]对此,我将微课移植进作文教学课堂进行实践,也取得了较好的效果。
本
文着重介绍在新课程背景下应用微课进行作文教学中的模式构建。
1、借助微课激发学生素材积累的热情。
针对高中生议论文写作普遍存在的写作素材匮乏,说理空洞,缺乏新意等问题, 我运用
信息技术制作微
课,指导学生积累写作素材:利用微课展示各种网络超链接,让学生学会从网
络上搜索素材;以社会热点
、社会现象、社会时事为依托,指导学生积累写作素材,多角度解
读分析;利用微课让学生从容易忽视的
教材内容中积淀素材,激发学生深入观察和积极思考。
一方面培养学生关注社会现象,养成搜集、积累作
文素材的习惯,另一方面,学会分析热点,
多角度解读,扩宽写作思路,提升分析说理能力,把教材和社
会联系起来。
2、借助微课形成序列化写作和阶梯式教学指导。
写作能力的提升是一项系统工程,写作训练应当科学有效安排好序列,遵循由浅入深的阶
梯顺序稳步推进
。按照以往的教学经验,写作教学课后指导多于课前指导,但是效果总是达不
到教师的预期。写作前指导
担心学生产生“认知负载”,写作后指导,学生习作已经完成,很难
有热情依据教师指导重新写作,即使
老师要求重写,也只是个别做点修改,基本上是“回炉的
烧饼”。运用微课进行方法指导,可以搭建起学
生兴趣写作的支架。让学生掌握习作方法,提
升学生的写作能力,其效果必然是显著的。本人从学生的实
际出发,发挥微课集中短小的优
点,形成了微课在作文教学中的课程体系。《微课审题立意之单则材料》
《微课审题立意之多
则材料》《议论文结构之横向并列》《议论文结构之纵向层进》《议论文结构之思辨
》,在微
课中举例说明该如何在写作中巧妙地运用已积累的素材。
接下来,本人以《微课之议论文分论点提炼与表述》为例展示微课的内容和运用。
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