数学教育心理学在高中数学课堂中的作用

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数学教育心理学在
高中数学课堂中的作用 作者：汤叶平
摘
要 ：高中数学的学习难度就各阶段的数学学习来说是很关键也是
比较难的一个学习时期，当越来越重视学生 的个人自主学习能力
外，其实数学课堂仍然是同样重要的，在课程改革及素质教育的
大环境下， 教育心理学在高中教学中起到越来越重要的作用，本
文就数学教育心理学在高中数学课堂中的作用进行研 究和讨论。
关键词：教育心理学；高中数学；作用 随着社会进步和发展，
教育的意义已不仅仅局限于学生学到了什么，而是更注重培养他
们学会学习，如何利用好数学教育心理学 在高中数学课堂的应
用，首先认识和了解下什么是数学教学心理学。 一、数学教学
心理学 数学教育心理学是一门正在发展中的学科，其中的许多
问题都有 待研究和探索。从认知心理学的基本理论出发，以中学
生数学学习过程为基本线索，从对学生数学学习心 理的分析入
手，论述了数学概念、数学原理、数学思想方法和数学技能等的
学习与教学，并对数 学学习中的自我监控能力培养、数学学习的
迁移问题等进行了讨论，在此基础上，提出数学教育改革的基 本
观点，并最后落实在数学课堂教学设计的理论与实践上。 对一
些重要的问题，如： 数学课程改革问题，数学教学中的各种复杂
关系的处理问题，数学课堂教学中的师生关系，教学方式与学 习
方式的变革，数学双基与创新的关系，数学知识、能力与素质的
关系问题，数学知识学习与数 学情感问题，数学课堂教学设计问
题等，都力求从认知心理学的角度给以分析，并最终落实在数学
课堂教学改革上。 二、数学教育心理学在高中数学课堂中的作
用 数学是利用符号 语言研究数量、结构、变化以及空间模型等
概念的一门学科。高中数学是一门很有研究性的学科，透过抽 象

化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动
的观察中产生 。数学的基本要素是：逻辑和直观、分析和推理、
共性和个性。 1、改善教师与学生的关系 在整个的一个教学过
程中，主体为教师和学生，教师如何将课本知识传授给学生，并
将自己多年 的经验感受分享给学生，本身的方法是很重要以外，
教师与学生的关系如何能达到平衡且达到关系最合理 化，在高中
数学的教学中是十分关键的，多年的教育传统中，课堂的主体往
往是教师，但从数学 教育心理学出发，不难察觉到，学生的学习
过程中的心理发展对教师的认可、评定、接受程度都将直接影 响
到学生们的课堂学习及学习效果，就教师和学生关系的一种合理
化来看，是需要提升学生的课 堂地位，尊重学生的学习感受。
2、能关注情感因素对高中数学教学影响 与其他科 学和技术一
样，数学也是从普通的人类实践中发展起来的，数学理论是不断
抽象的产物：实际问 题与理论研究相互促进，并不断扩展到未解
决的理论和实际问题，在这一过程中，数学的复杂性、理论性 不
断增强，同时又变得更加具体更加生动，以便能更有力地解决现
实中的问题。数学的学习是偏 于理性的，在学习过程中，知识基
础结合思维连贯性是很重要的，高中数学学习内容是比较难的，
而且学习的科目众多，想把各科目都学好，学习过程中的心态和
学习状态都非常重要，学习压力大，得 不到缓解往往影响学习效
果，所以要多关注学生的情感因素，对于学生的数学学习问题，
需要对 其所学内容即教学教材进行分析，同时也要对学习主体—
—学生进行分析，还要考虑他们在学习活动中发 生和表现出来的
各种想法、态度等因素。 （1）鼓励学生多提问题

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职高学生已经有很强的自尊
心，若经常得不到老师和同学的认可，以后便不会再和老师间有
太多交流更不敢大胆对自己不懂的地方 提出质疑，只有多用鼓励

和表扬的正面引导法，才能让学生觉得是受到尊重的，才愿意更
多的表达自己的想法。 （2）丰富课堂教学内容 很多电子化设
备是应该运 用到课堂的，可以利用短片动画形式的演示，用色彩
鲜艳的图片做成相关课程内容的PPT，充斥同学们 的视觉神经，有
不一样的课堂接受方式。数学是逻辑性很强的学科，运用很重
要，在几何的学习 中，也可以直接采用多运用“几何画板”等软
件。 （3）提倡学生互相讨论 学生如 果在学习过程中，除了本
身的知识的学习外，反复练习，还要有质疑精神，当遇到问题
时，教师 安排课堂时间进行探讨，只有整个过程中参与，才能让
学生更好的学习课本知识并且能多方练习，学生的 讨论，不光能
将学习中的问题能处理到位，也能融洽学生之间的同学关系。
3、促进数学教学整体观念形成 在教师对每一个知识点的讲解和
教授之前，有必要先 将相关内容做概括性的分析和讲解，这样能
让学生能对数学的学习有更深和更全面的认识和理解，更好的 掌
握所学内容和知识点。 4、能让教师更好的把握学生的学习状态
实际上 ，在数学教育心理学的研究过程及最终目的的出发点，都
是为了更好的透过对学生心理状况的把握，调整 学习环境、学习
氛围、学习方法来迎合学生的接受度和兴趣点，更好的提高学习
效率达到学习目 的。教师可以更充分理解学生的认知心理、认知
过程的特点，确定学生自己的操作运输、知识存储、组织 情境的
方法，跟上学生的思路，能提高课堂教学质量。 5、数学思想方
法的介入能解决数学问题 从认知心理学看数学思想方法，其实
在传统 教学中，没有真正意义上的研究过关于数学上的思想方
法，当真正能将方法应用到学习中时必然是能够事 半功倍的，这
就要求教师能对数学的思想方法有一定的认识和掌握，以相关的
书籍来自学提升认 识，同时也要能够很好的将此传授给学生应用
到教学中，应用到课堂教学，也可以在同年纪的数学组中展 开相

关讨论，以交流各教师间在学生教学中的一些常见问题，总结经
验，找出解 决办法。 结束语：随着教育事业的不断发展，对于
学生的要求也不再是表现好成绩好就是优等 生，更多的是要学生
学会学习和自主学习，特别是高中数学的学习，教师的主导地位
是要更好的 引导学生，培养他们的学习能力。找到他们的学习兴
趣点，快乐的学习。数学教育心理学也逐渐的应用到 了高中的课
堂教学中，颠覆以往的填鸭式的传统式的教学模式，而是更多的
从学生心理学生感受 出发，这样能更好的提高学习效率。 参考
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