哲学思想在高中数学教学中的应用

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哲学思想在高中数学教学中的应用

作者：王晓波

来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2017年第08期

【摘要】 在高中数学中有着十分丰富的哲学思想， 学习这些哲学思想， 对于锻炼学生的
思维能力，进行学科融合教学有着十分重要的意义， 基于此，本文分析了在高中数学教学
中，哲学思想的应用。
【关键词】 哲学思想 高中数学 应用
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-040-01
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引言
数学课程给人的印象似乎就是介绍公式，讲解定理以及复杂的计算，数学似乎与 哲学并没
有什么关联。然而实际上这种认识并不准确。数学家Bordas指出“没有数学，难以得知哲 学的
深度，没有哲学，当然也难以得知数学的深度，两者相互依存”。恩格斯说：“数学是辩证的辅助工具和表现形式”。可以看出数学与哲学始终存在着密切联系，比如：导数与积分，常量与
变量， 有限与无限，局部与整体，运动与静止，近似与精确，现象与本质等等。在数学教学
中，应充分揭示数学 中蕴含的哲学思想，不是从简单的数学公式介绍与数学计算的层面，而是
从哲学的层面辅助讲解数学思想 ，不仅能使学生对于数学的本质有更深刻的理解，而且还可以
提高学生的辩证思维能力，培养学生用辩证 唯物主义观点分析问题，解决问题的能力。
1.我国高中数学哲学教学的现状
近年来，用人单位越来越注意应聘者的综合素养，对于掌握较高专业技能但处理问题、 分
析问题能力较弱的学生形成了一定的冲击。我国高中数学教育多年来注重学术的提升，对于哲
学思维的引用和实践较少，且在哲学思维的引用过程中存在以下问题：一是我国高中数学教学
的哲学探究 数量较少，起点高。学校对于哲学思维在高中学科的应用主要体现在语文、政治、
历史等学科中，对于教 育哲学方面的著作数量较为可观。但是，关于高中数学的哲学思维探讨
则十分稀缺；二是关于哲学思维应 用教学的理论较为丰富，实质学理性的分析数量较少；三是
针对数学教育相关哲学思维的研究范围较广， 但深度不足。
2.哲学思想在高中数学中的应用
2.1普遍联系无处不在