高中数学教学中数学文化的渗透

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高中数学教学中数学文化的渗透

作者：刘永军

来源：《甘肃教育》2017年第21期

【关键词】 数学教学；数学文化；渗透
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）21—0101—01
数学文化是集数学语言、数 学观点、数学方法、数学精神以及数学思想为一体的数学精
髓。不仅如此，从广义角度来说，数学文化能 彰显数学美。数学文化可以是数学史，也可以是
数学教育，能够与社会、各种文化相连接。在高中数学中 渗透数学文化，对学生的健康发展有
着积极的重要影响。那么，如何在高中数学教学中引入数学文化呢？
一、在数学生活化教学中渗透数学文化
众所周知，数学广 泛应用于各个领域，而我们的实际生活也更加离不开数学。比较常见的
有理财、保险保障金额、住房按揭 、交易分期付款、股票走势等问题。在高中数学教学中，为
了完成教学目标，教学内容要贴近生活，在授 课中导入实际生活中的案例，使学生所掌握的数
学知识具有一定的实用性，这也是渗透数学文化的一种常 见方式。
例如，在“指数函数”教学中，笔者导入了一个生活中常见的案例：假设某 家庭制订了一份
存钱计划，存款为2000元，计划为5年，利率是2.25%，银行提供提供两种方式 ：方案A，
存一年定期，期满转存；方案B，零存整取。讨论两种方案中，哪种方式获利更多？方案A为
定期储蓄每年转存五年本利和；方案B为5年期零存整取本利和，经计算可得方案A的期满
本例 和会更多。实践证明，这种教学方式与学生的生活是息息相关的，能够激发学生的学习和
解题热情。
二、在数学教学活动中渗透数学文化
在高中数学教学中渗 透数学文化就要积极开展数学活动，从而培养学生的审美能力和情
感，增强其创新意识。教师对学生学习 特点的分析要以学生的认知情况为切入点，以便于数学
文化的渗透。而在活动构建的过程中，可以以专题 演讲的方式向学生对该数学活动的背景文化
进行介绍，并指导学生开展收集、阅读相关资料等活动。
比如，在“空间几何体”的教学中，为了使学生能够更加直观地了解几何图形、分析几 何图
形。教师可以组织学生开展学习评比大赛，鼓励学生对知识的学习方式进行推陈出新，这样学
生就能够更加积极地投入到学习的过程中去。通过评比、交流、总结，学生不仅感受到数学文
化，还获 得更多的学习空间几何的灵感。