构建高中数学智慧课堂的几种方法

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构建高中数学智慧课堂的几种方法

作者：邓杰

来源：《数学教学通讯·高中版》2018年第07期

[摘 要] 智慧课堂是新课程改革中的一种新型而高效的教学方法，智慧课堂的宗旨 是开发
学生的学习智慧.构建高中数学智慧课堂需要教师运用问题导学激发学生思维细胞、利用思维导图提高知识逻辑条理、借用信息技术提高知识跃动趣味、采用小组合作集中学生才情智慧、
采用过 程关注提高学生学习信心，使学生能够在智慧课堂中充盈智慧并取得最大的学习效益.
[关键词] 高中数学；智慧课堂；构建方法
所谓“智慧”，其最直接的含义是“彰 显聪敏、见解独到、谋略丰富”，而“智慧课堂”则是教
师与学生在教与学的过程中能综合生成学习智慧 ，从而提高教学效率与质量，智慧课堂的宗旨
是开发学生的学习智慧. “智慧课堂”是相对于“知识课 堂”而言的，构建高中数学智慧课堂的目
的是促进“知识课堂”向“智慧课堂”的有效转变，促进学生数 学学习的智慧发展，以智慧课堂解
决传统课堂的弊端，促进学生高效率、高质量地学好数学.
笔者在此以苏教版高中数学教材为案例，从方法论的角度来谈谈教师构建高中数学智慧课
堂的几种方法：
智慧开启——运用问题导学激发学生思维细胞？摇
问题导 学法，指的是教师在课堂开始前先设计好一连串的问题，用这些问题来串联起课堂
的各个环节，让学生在 回答问题时保持精神的高度集中，并且通过问题来进行智慧引导，掌握
知识内容.
以苏教版高中数学必修二第一章《立体几何初步》第一节《空间几何体》的知识内容为
例，教师可以设计 如下问题：棱柱分为哪几种？每一种的图形、定义、性质是怎样的？有两个
面互相平行且其余各面都是平 行四边形的几何体就一定为棱柱吗？正棱锥必须要满足哪些条
件？具有各侧面都是全等的等腰三角形这一 特点的图形就一定是正棱锥吗？棱柱、棱锥、棱台
这三种几何体之间有什么关系？等等.这是一种由教师 发起的问题，教师还可以鼓励学生大胆
地对问题进行追问，比如，在谈论到“对于一个几何体，如果体积 一定，那么球的表面积是否
为最小”这个问题，最终得出的答案为“是”，那么学生也可以及时地运用反 向思维，向教师追
问“如果表面积一定，则球的体积是不是最大？”当教师与学生之间能够实现提问与追 问的良性
互动时，整堂课就仿佛被“盘活”一般具有活力. 用问题导学法来提高智慧课堂教学效率的价
值，在于一方面能够借助问题来凝聚学生的精神注意力，另一方面学生在回答问题时，对于一
些 比较模糊的答案，则需要通过假设、求证、作图、观察等方式来摸索出答案，这本身就是对
学生智慧的引 导和逻辑思维能力的一个很好的磨炼方式.