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高中数学教学设计的几种方式
作者:姜志英
来源:《速读·中旬》2016年第01期
摘 要:在高中数学教学过程中,教师应该熟练应用各种教学方法手段,了解学生的学习
心理。将课程内
容不断优化、丰富地呈现给学生,使学生的学与教师的 教有机结合起来,最
终提高高中数学教学效果。
关键词:数学;教学过程
在高中数学教学过程中,针对数
学课程的设计,应当具有基础性、多样性与选择性,应该
有利于学生形成积极主动的学习方式。 教师要
应用多样化的呈现方式来进行数学教学,注重
激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与学习活动。
对于整个课程要注重科学设计,才
能有效地达到教学目标。
一、创设情境,自然引入
拉伊认为,教学是对人的发展的实际
指导,教育的基本原则是活动和表现。 每个活动单
元都有三个过程:
“刺激—联想—反应”,或“印象—同化—表现”。
通过情境化的教学,可以
有效地完成整个学习教育过程。 情境化教学是教师通过展示实物、直观教具、
实验或播放有
关教学内容的软件或特质的课件,使学生从多方面具体地去认识获得知识或巩固知识的方法
。
情境化的教学特点,在于加强教学的直观性,使数学教学内容中一些概念性的知识可以用一种
生动形象的情境去传授,而学生通过这种方法也可以深入了解一些概念性的知识内容。 随着
教学手段
的现代化,电脑以及多媒体在教学中的使用,使情境化的教学内容大大扩充,它的作
用也在高中数学教学
过程中日益重要。 教师可以根据高中数学教学的需要,自己去制作课
件,对教学内容进行多样化的情境
呈现,从而使教学内容涉及的事物、现象、过程、结构、功
能、关系均能清楚地再现于课堂。
例如,在讲解古典概率的时候,教师可以设置两个实验:
①掷一枚质地均匀的硬币实
验;②掷一枚质地均匀的骰子实验。 各投掷 5 次、10
次。之后可以拿出几枚硬币与几枚骰子让
学生亲自上台来做实验。
通过学生亲自验证来讲解什么是基本事件。又如,有位油漆工用一
把长度为
50cm,横截面半径为10cm 的圆柱体形状的刷子给一块面积为
10cm2的木板涂油
漆,且圆柱形刷子以每秒 5
周的速度在木板上匀速滚动,则油漆工完成任务所需的时间是多
少。
之后再自己制作一个动态的课件,通过多媒体教室来展示整个过程,让学生直观地思
考,再进行解析。
二、组织活动,实践切入
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