初高中数学衔接教学总结

初高中数学衔接教学总结

如何研究新教材,按照高中学生的个性特点和认知结 构,设计出指
导学生高效率学习的导学案,以使学生适应新教材,顺利完成初高中数
学衔接学习 ,培养学生自学、探索和创新能力,体现宜中新课程的理念
和精神,是摆在高一数学备课组面前的一个棘 手问题,初高中数学衔接
教学问题变得具有十分重要的现实意义。

北师大版数学新教 材增加了不少了新内容,整合传统高中数学内容,
与现行教材相比,教学内容将增多,教材明显变厚,与 义务教育初中阶段
的课程相比,其教学容量和教学难度大为提高,而高中新课程的课时数
也有所 减少。如何研究新教材,按照高中学生的个性特点和认知结构,
设计出指导学生高效率学习的导学案,以 使学生适应新教材,顺利完成
初高中数学衔接学习,培养学生自学、探索和创新能力,体现宜中新课程的理念和精神,是摆在高一数学备课组面前的一个棘手问题,初高中
数学衔接教学问题变得具有十 分重要的现实意义。
宜中的新课改离不了导学案,导学案是学生学习的重要导向灯。为
适应新 教材,搞好衔接教学,高一数学备课组在充分理解教学是一门慢
的艺术基础上,在学案编写方面特制订了 以下原则和指导思想:
大板块-所谓的大板块指的就是整合教材,列举知识点,在结合知识
点 的重要、难易程度,形成知识树,以知识树作为我们学案编写的导向
灯。初中数学知识容量小,学生可以 通过零散的捡拾就可以学好,但
是高中数学不一样,高中数学知识点明确,联系紧密,必须让学生形成知
识连,那么在导学案的编写中,大板块意识就显得尤为重要.
小容量---所谓的小容量指的 是学案编写中降低难度,放慢进度。
因为从初中到高中的转段难,高中数学的入门难,特别是一开始就学 习
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函数,函数是高中数学的难点和重点,函 数思想贯穿在高中的整个数学
学习中,学好函数可以为之后的学习打下良好的基础。学案中编写的内容再多,学生学不会等于零,反而会使得学生对高中数学形成恐惧感,慢
慢丧失信心。相反,一张学 案中的容量如果相对较少,学生在课堂上就
能有充足的时间去理解和接受这些跨度大不易理解的数学知识 ,慢慢的
会对高中数学产生兴趣。兴趣是最好的老师只要学生能学懂,兴趣
培养起来了,以后的 教学工作就容易展开。
少问题-所谓的少问题指的是通过对教材的整合,精简学习内容只
剩下 核心问题。原因是如果涉及的问题越多,学生越是不知道该学什
么。教师只是学生学习的导师,我们不可 能在课堂上将所有的知识传授
给学生,只能授之以渔而不能授之以鱼。因此,教师只需要将一些
核心问题给学生梳理出来,引导学生学会,通过这些核心问题对学生进
行培养,让学生自己去解决一些零 散的知识,同时也体现了课堂的针对
性,间接培养了学生自学的能力。
在具体的一张学案中我们得出了以下总结:
在自主学习部分中,要求有知识梳理。原因是学生 现在学习丢掉了
课本,不会看书,知识梳理这一部分的加入就无形中要求学生不得不去
看书。特 别在章节复习学案中,我们要求这一部分以知识树的形式展现
出来,体现大板块意识。
在合作 探究部分中,要求少而精。讨论题目多了,学生讨论不完,
题目不精,失去了讨论了意义。合作探究题目 我们要求是-前提示,后总
结。对于一些比较难的题目我们要有适当的思路提示,对于有共性的题
目我们要求有总结,总结出某种题目的解题思路或者是通用的结论,目
的就是让学生以后见了此种类似 题目有方法可依。而这种总结性的结
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论我们 也尽量做到通过合理的提示,让学生自己总结出来。比如,求函
数值域的常用方法总结有分离常数法,图 像法, 判别式法等。
在课堂检测中,我们要求是针对合作探究的变式,这样做有两个好
处, 一是让学生巩固学案中的重点,二是确实做到课堂检测的目的-检测
这一节学生到底弄懂了没有。此外, 还包括一些在合作探究中没有体现
的小块知识点,做到学案的不重不漏
教学是一门慢的艺术对于 宜中新课改的要求,慢显得尤为重
要。虽然在前半学期数学组的教学进度比较慢,可是学生很好的适应了 ,
也正是慢才让学生真正学习到了不少知识,降低难度,放慢进度也
正是数学备课组在前半学期 成功的原因。
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