浙江省宁波市高中数学教学论文 高中数学复习课上法浅谈

高中数学复习课上法浅谈
一、在课堂教学
结构上，更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则 教育 家苏霍
姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好??让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西.”按我
们的说 法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废除“注入式”
“满堂灌”的教法. 复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的
“绝活表演”，而要让学生成为 学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突
破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟 性.作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、
启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心.复习课 上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，
既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎是 很难兼顾.我们可采用“焦
点访谈”法较好地解决这个问题，因大多数题目是“入口宽，上手易”，但在 连续探究的过
程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外围” .
我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点
处 发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在
要害处增长，弱 点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺.通过访谈实现学生间、师生间智慧和能
力的互补，促进相互的心灵 和感情的沟通.
二、趣浓情深，提高复习课解题教学的艺术性
在复习时，由于解题 的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然.让
学生领略到数学的优美、奇异和魅力 ，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持
解题的“好胃口”.
一道好的 数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲
折的电视剧，那迭起的悬念 、丛生的疑窦正是它的诱人之处.“山重水覆”的困惑被“柳暗花
明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞 叹自己智能的威力？我们要使学生由“要我学”转化
为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积 极性，创设情境，激发热情，有这样一
些比较成功的做法：一是运用情感原理，唤起学生学习数学的热情 ；二是运用成功原理，变
苦学为乐学；三是在学法上教给学生“点金术”等等.
用心 爱心 专心
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三、讲究讲评试卷的方法和技巧.
复习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好
坏和收益的多少. 怎样才能取得好的讲评效果，要做好以下几点：
①照顾一般，突出重点
在讲评试卷 时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需
要仔细剖析，对那些涉及重难 点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率
较高的试题，则要对症下药.为此教师必须 认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统
计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲 思路精心设计，只有做到评讲前心中
有数，才会做到评讲时有的放矢.
②贵在方法，重在思维
方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要
任务.通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提
高，对问题 的化归意识得到加强.训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而
在于思路的分析和解法 的对比，从而揭示最简或最佳的解法.
③分类化归，集中讲评
涉及相同知识点的题，集中讲评；形异质同的题，集中评讲；形似质异的题，集中评讲.



用心 爱心 专心
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