高中数学构建有效课堂策略论文

浅议高中数学构建有效课堂的策略
摘要：新课改实施以来，国家对高中数学教学提出了 更高的要求
与挑战，构建有效的高中数学课堂成为共识。本文就高中数学有效
课堂的构建谈一谈 自己的一些看法。
关键词：高中数学 有效课堂 教学策略
不管是在新课程背景下，还是过 去的教学活动中，不管采取什么
样的教学手段、在什么样的教学理念下，教学活动的最终目的是在
课堂上有效的时间内，让学生尽量轻松地、牢固地掌握更多的知识，
提高各方面的能力，从而实现既定 的教学目标。课堂教学是教学工
作的主要形式，因此要提高数学学科的教学质量，关键要提高数学
课的课堂教学效果。有效的课堂教学就是要在尽量短的时间内，教
师采用科学地教学手段使学生在迅速 获取知识、提高技能的过程中
提高能力，培养浓厚的学习兴趣，增强对自然和社会的责任感，为
终身学习打下基础。在新的理念下，如何建立高中数学有效课堂
呢？
一、以学生为本，创建和谐课堂
新课程标准要求学生是学习的主体，教师是组织者、引导者。 教
师要营造宽松和谐的课堂氛围，激发不同层次学生的学习动机和兴
趣。数学课堂应该是群言堂 ，要鼓励学生大胆质疑、独立思考，引
导他们用自己的语言阐明自己的观点，对于学生的发言，教师要及
时做出肯定、否定、点拨、追问等明确的反应。另外，教师对学生
的关注，直接影响学生注意力 和课堂学习的效果。譬如当某些学生

走神时，教师就应该给予适当的提醒。而认真听讲积 极举手发言的
同学们也需要一些鼓励，教师的一个赞许的微笑，或者一句表扬的
话，都将成为学 生努力的动力。
二、培养学生的问题意识
问题意识是指学生在认识活动中感到一些难以解决 的、疑惑的问
题时，产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态将
激发学生积极思 维，不断地提出问题、解决问题。可以说，问题意
识是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的。
培养学生的问题意识首先要保护问题意识。学生的情绪对他们的
智力活动影响很大，和谐、融洽 的课堂气氛会使学生情绪处于最佳
状态，促使学生积极主动思维。教师要重视学生提出问题的情感因素，积极为学生营造民主、宽松的课堂氛围，使学生形成学习数学
的心理自由、心理安全，同时要通 过语言、动作、表情传递给学生
一种亲切、信任、尊重的情感信息，使他们感到老师是最可信赖的。只有这样学生才敢于提出问题，才会提出问题。其次要加强思维的
训练，产生问题意识。怀疑、寻根 究底是问题意识产生的两大主要
思维，为了激发、培养学生的问题意识，首先要培养他们怀疑、寻
根究底的思维与精神。教学设计上，应多留给学生探索的时空，特
别要给学生提供探究发现、尝试错误 和猜测检验的机会，鼓励学生
质疑提问，鼓励学生向教师挑战、向课本挑战，向权威挑战。最后
要创设数学情境，激发问题意识。
三、提倡教学方式的最优化、多样化

教学 方式是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途径。有
效的教学方式是提高课堂教学效率的有力保障 。
任何一种教学方式，都不是万能的，教学方法选择的最优化实质
也包含了教学方式的多样化 的含义。就一堂课而言，教学方式的多
样化表现为课堂教学纵向上是多样化的，即在一堂课上，教学可能
会使用几种不同的教学方式，例如，讲授、探究、讨论、操作等。
就不同的课而言，教学方式的 多样化又表现为不同课堂教学所采用
的主要教学方式是多样化的。多样化的教学方法可以激发学生的学< br>习积极性，不同的教学方式为学生提供了多种机会。
高中数学新课标明确提出“倡导探究性学习 ”，“在教学中，教师
应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”因此，
我们 在选择教学方法过程中，应尽可能采用自主探究的教学方式。
当然自主探究的教学方式并不是唯一的教学 方式，在实际教学中我
们应该根据不同的教学内容选择适合的教学方法。我们在实施探究
式教学 的同时，仍然大力提倡教学方法的多样化。
四、善于应用现代化教学手段
随着科学技术的飞 速发展，对教师来说，掌握现代化的教学手段
显得尤为重要和迫切。数学《新课程标准》指出：“高中数 学课程
的设计与实施应重视运用现代教育技术，特别要充分考虑计算器、
计算机对数学学习内容 和方式的影响，大力开发并向学生提供丰富
的学习资源，把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的 强有
力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力

投入到现 实的、探索性的数学活动中去。”现代化教学手段，其显
著的特点有四点：一是能有效地增大每一堂课的 课容量；二是减轻
教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解
效率；三是 直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学
生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进 行回顾和小结。
应用现代化教学手段需要从实际出发，寻找最佳结合点，才可得到
最佳的教学效 果。
五、注重数学实验
与理化生一样，数学教学也同样需要实验。数学实验是数学教学中一种十分重要的方式，它对活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，
拓展学生思维，发掘其探索精神都 有十分重要的作用。在讲授“异
面直线”概念时，叫学生拿出两根木棒，让他们摆弄出各种位置关
系。在摆弄的过程中，出现了一种很特殊的位置关系，两根木棒既
不平行也不相交，更不在同一平面内 。通过以上实验，充分调动了
学生的形象思维和探索新知的欲望，使学生深刻理解了异面直线的
概念。这样将静态的知识通过实验转化为动态的实际问题，激发了
学生饱满的学习热情，促进了学生积极 主动的探索精神，同时也体
现了数学这一学科的工具性特点。
总之，要提高新课标下课堂教学 效益，必须对新课程标准进行认
真细致的研读，从而形成正确的教育观、学生观。课堂教学要做到
以人为本，尊重认知规律，尊重个性差异，时刻把握学生的学习脉
搏，以帮助学生解决实际问题为出发 点，以为了将来有更大的发展

为归宿，给学生营造宽松和谐的学习氛围，使学生始终处于 主动思
考、积极探索、乐于合作的状态中，让学生真正动起来，全身心地
投入到课堂教学活动中 。
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