高中数学单元教学设计存在的问题及对策

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高中数学单元教学设计存在的问题及对策

作者：刘权华

来源：《教学与管理(中学版)》2019年第02期

摘 要;目前高中数学教学存在单元教学设计缺失、目标偏离课程标准等问题。单 元教学目
标设计重要性被忽视、课程目标与单元目标关系模糊、课程标准分解技术薄弱是这些问题形成< br>的主要原因。教师必须认真领会单元教学目标设计的内涵、意蕴以及在教学中的作用，基于课
程标 准和学情，学会从课程目标到单元教学目标的分解。
关键词;数学单元教学设计 ;问题 成因 对策
单元教学设计是以教材为基础，对教材中具有“某种内在关 联性”的内容进行分析、重组、
整合并形成相对完整的单元，在整体教学观的指导下将教学诸要素有序规 划，以优化教学效果
的教学设计。但在调研中我们却发现许多教研组、备课组在备课方面存在如下问题： 课时教学
设计尚有，但单元教学设计基本没有，即使有也是呈“不系统”的状态。为什么出现这种状况？
一说“单元教学设计确实也重要，但教学工作太忙，无暇顾及”;二说“主要考虑的是课时教学的
设计，至于单元设计，“心中有佛”因而“不必拘泥小节”;三说教学目标设计中“‘过程与方法’‘情
感态度、价值观’的目标难以描述，也就不去写”。“单元教学设计”已变成“说起来重要，做起来
不 必要”的东西。
关于单元教学整体设计到底是怎样的状况呢？我们对某市从教高一年 级的301位数学教师
进行了问卷调查，收回有效问卷280份，统计分析如下。
1.对单元教学设计重要性“认知不足”
在对“单元教学设計有利于优化课堂教学， 提高课堂效率”的回答中，完全认同的有129位
老师，占46%，其余都不认同;在对“单元教学设计 有利于系统呈现高中数学课程体系”的回答
中，完全认同的有118位老师，占42%;在对“单元教学 设计有利于学生理解和掌握高中数学知
识体系、提升数学理解”的回答中，认同的有125人，占45% ;在对“单元教学设计有利于教师
对高中数学课程标准要求和教材的整体理解和把握，提高教师的专业素 养”的回答中，认同的
有120人，占43%。以上四项的认同比例都低于50%。
由此可见，绝大部分教师对单元教学设计的重要性认知不足，主观上认为只要设计好平时
的每一节课就行 ，至于单元教学设计则可有可无;客观上由于工作压力大，教学负担重，平时
没有太多时间系统学习和研 究高中数学课程体系，也就谈不上进行单元教学设计了。
2.学校对单元教学设计的“监管不力”
在对“单元教学设计主要是由学校（教研组 或备课组）要求，还是自己在平时备课中自觉
设计，还是其他？”的问题回答中，前者有106人，占比 38%;中者98人，占比35%;后者76