陕西省高中数学真题及答案-2019吉林省普通高中数学三模
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高中数学情境教学案例
作者:张科漫
来源:《新课程研究·基础教育》2011年第02期
中图分类号:G633.6 文献标识码:A
文章编号:1671-0568(2011)04-0035-03
数学教学情境的创设,是指在数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方法,来达到激发
学生主动地联想
、想象、积极思维的目的,以获得某种与新学内容有关的形象或思维成果;或
使学生产生某种情感的体验
。
建构主义认为,学习是获取知识的过程,知识不是通过教师传授得到的,而是学习
者在一
定的情境下,借助其他人的帮助。利用必要的学习资料,通过有意义的建构方式获得的。《数学课程标准》也提出:数学学习“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理
规律,
强调从学生已有的生活经验出发”,这充分说明数学教学中创设问题情境的重要性,那
么,在创设数学情
境时要注意哪些问题呢?本文以必修1《31.1方程的根与函数的零点》的教
学设计为例,谈谈如何创
设数学教学情景可以极大程度上调动学生的学习积极性,以取得良好
的教学效果。
一、教学观念
坚持“一个理念”——关注学习过程。体现自主探究,加强合作交流,渗透人文教育;
营造“一种氛围”——师生互动,愉快和谐;
建立“一种关系”——平等互助合作的师生关系;
做到“三个淡化”——淡化教师说
教(重在问题创设);淡化理论灌输(重在自主发现);淡化
知识记忆(重在能力培养)。
二、教学设计过程
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