高中数学两点间的距离-高中数学必修二公式定理总结
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关于高中数学学业质量评价的几点思考
作者：喻平
来源：《江苏教育·中学教学版》2020年第01期
【摘 要】在新课程数学学业质量评价的课堂实践中，教师要在如何做到正
确理解学业质
量和评价的内涵、如何将学业质量水平划分落到实践层面、如何使学业水平测试命题指向核
心
素养等方面开展研究，从而使指向核心素养的学业质量评价理念落到实处。
【关键词】数学核心素养;学业质量;评价
【中图分类号】G633.6;
【文献标志码】A; 【文章编号】1005-6009（2020）03-0023-05
【作者简介】喻平，南京师范大学（南京，210046）数学科学学院教授，博士生导师。
《普通高中数学课程标准（2017年版）》（下文简称“2017年版课标”）颁布后，学生的
学业评
价成为学界一个高度关注的问题。事实上，如果没有建构一个围绕发展学生核心素养教
学目标而设计的评
价体系，没有建立一种在实践层面可以为广大教师所接受又可操作的具体评
价方法，那么发展学生核心素
养的课程理念将难以落实到课堂教学中。
本期以专题形式发表了一组关于数学学业
评价的文章。几位老师从不同角度分专题对数
学学业评价做了有益的探索，折射了大学教师、中小学教研
员和一线教师对学业评价的关注和
研究热情，也反映了他们对这一问题的独立思考和有创意的见解。
一、如何正确理解学业质量和评价的内涵
2017年
版课标指出：“学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合
课程内容，对学生学业
成就表现的总体刻画。依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质
量标准明确将学业质量划分为不同
水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。数学学科学
业质量是应该达成的数学学科核心素养的目标
，是数学学科核心素养水平与课程内容的有机结