高中数学课堂的教学效率提升方法研究

高中数学课堂的教学效率提升方法研究

高中数学跟其他学科比起来， 具有抽象枯燥、深奥难懂的特
点，学生学习起来也比较有难度。如果高中数学教师的课堂教学没有
充分激发起学生学习数学的兴趣，没有合理利用多种教学方法，就很
难提高学生学习数学的效率，使学 生对数学的学习望而却步，不敢向
前。高中数学课堂教学方法的探索要紧紧围绕学生学习的兴趣和实际< br>学习情况，充分发挥学生的学习主观能动性，使教师的主导作用与学
生的主体作用有效结合，大大 提高高中数学课堂的教学效率。


一、温故知新巧妙引入新知识
高中数学的知识脉络是一个相互联系、层层推进的结构，前
面学习的知识会对之后的学习产生影响。教师 要学会温故知新，在教
授新知识时恰当让学生温故之前所学，并寻找新旧知识之间的有效结
合点 ，搭建新旧知识联系的桥梁，让学生对数学的学习能够循序渐进、
步步高升。温故知新的教学方法还可以 结合开门见山的方法一起使用，
对旧的知识进行复习与巩固之后，可以直接、自然地引入到新知识的学习中，实现教学内容的重点突出，学生也能很好地抓住课堂听课的
重点，并能集中注意力学习新的 知识。比如，在讲授高中数学二面角
时，教师就可以引导学生先温习下有关直线成角、直线和平面成角的
知识，再过渡到对两个平面成角的学习。这样一方面及时回顾了之前
所学，另一方面又引入了新 知识的学习，激活了学生的思维和学习兴
趣。

二、增强课堂教学的趣味性
兴趣始终是学习的最好老师，数学课程的深奥和枯燥就需要
充 分激发起学生对数学学习的兴趣和热情，这就需要教师可以通过有
效引入数学小故事、智力游戏或生活趣 事来吸引学生兴趣，启发学生
思考，调动学生学习数学的积极性，发挥学生学习的主动作用。高中
数学课堂趣味性的增加，需要教师对要讲的课堂内容熟练于心，并能
巧妙挖掘和建立数学知识与生活趣 事之间的联系，需要教师课下的认
真备课和准备。比如，当向学生讲述高中数学等比数列的相关知识时，
教师可以巧妙地将等比数列知识与生活中的事情联系起来，告诉学生
一个商人承诺一个乞丐一个 月内每天给他10块钱，但是要求这个乞
丐第一天给他回扣1角钱，第二题回扣2角钱，第三题回扣4角 钱，
即后一天回扣的钱数是前一天的2倍数，那么究竟最后是乞丐占了便
宜还是商人收益了呢？
这就需要算出总收支的对比，这个支出就是一个等比数列求
和的问题，怎么算等比数列的 求和问题呢？这就引发起学生学习的兴
趣，他们会自然而然地对所要讲的知识点产生了浓厚的兴趣，而且 还
会对知识点产生非常深刻的印象。


三、联系实际进行课堂教学
如果能够把抽象的数学知识与实际生活紧密联系起来，就会
发现数学知识的实用性，也能增 强学生运用知识的能力，提高数学知
识的掌握水平。由于课堂时间有限，教师就可以根据课时安排和学生
学习的实际情况，在课堂上认真布置能够让学生把所学数学知识利用

到生活中的 作业，激发学生动手掌握数学知识的兴趣，使课上与课下
对数学知识的学习有效结合，形成合力最终提高 课堂的教学效率。比
如，高中数学的排列和组合知识点就可以让学生运用到实际生活中，
让学生 对实际生活中的竞赛活动结果进行预测，可以告诉学生部分已
知条件，然后让学生推测排名顺序的多种可 能。在课堂上多举一些联
系生活实际的教学案例，注重情景模拟在高中数学教学课堂上的有效
利 用，可以让同学感受到数学学习的乐趣，从而激发学生学习数学的
动力，一旦学生对数学的学习主动性被 调动起来，那么就会对高中数
学课堂的教学效率产生强烈的助推力。



四、营造和谐的师生关系

高中数学课堂教师还要注重构建和谐的师生 关系，增强学生
对教师的亲近感和信任度，拉近教师和学生之间的距离，让学生愿意
与教师沟通 学习中遇到的问题，教师也能够很好了解学生学习的实际
情况，从而及时调整教学方法和计划。高中学习 节奏快，学生学习的
压力也比较大，高中数学所占据的课程比重比较大，对学生的总成绩
也能产 生不小的影响，如果高中数学这门课的教学效率得到有效提升，
就能从很大程度上帮助学生树立对高中整 个阶段学习的信心。和谐的
师生关系对于学生的学习、教师的教学有着重要的作用，一旦师生关
系处于不和谐的氛围中，就很容易起引起学生对数学这门课的抵触心
理，进而影响到其他课程的学习。高 中数学教师可以尝试利用课下时
间与学生多沟通，主动了解和询问学生学习的进度和实际情况，多关

心学生学习的切身感受，和学生之间建立朋友式的沟通方式，不能以
教师的权威来打 击或压制学生，而是要让学生由衷地喜欢教师进而喜
欢这门课程。
五、注重数学课堂训
数学课堂训练对于提高学生的数学学习效率有着重要的作用，
教师要引起对数学课堂训练 的重视，充分利用课堂训练提高学生的数
学学习水平。课堂训练上教师要深刻挖掘教材内涵，关注学生的 认知
规律，让学生充分利用好手中的教材，引导学生在课堂训练之后对教
材的回归。教师要利用 好教材中的思考题和探索题，注重培养学生举
一反三的学习能力，让学生把书本的知识技巧变成自己学习 数学的基
础能力，帮助学生及时归纳和总结解题的方法和思路，帮助学生在解
题过程中养成及时 总结和分析的习惯，提高数学课堂训练的教学效率。


参考文献：
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新课程（教研版）。2009（06 ）。
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[J].高师理科学刊。 2005（03）。
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