高中数学教师个人教研工作总结-学而思网校高中数学的教材
高一数学的简单学习方法!
认真听课做笔记
在课堂教学中培养好的听课
习惯是很重要的。当然听是主要
的,听能使注意力集中,要把老师讲的关键性部分听懂、听
会。
听的时候注意思考、分析问题,但是光听不记,或光记
不听必然顾此失彼,课堂效益低下,因此应适当地
有目的性
的记好笔记,领会课上老师的主要精神与意图。科学的记笔
记可以提高45分钟课堂效
益。
把握教材去理解
要提高数学能力,当然是通过课堂来提高,要充分利用好课
堂
这块阵地,学习高一数学的过程是活的,老师教学的对象
也是活的,都在随着教学过程的发展而变化,尤
其是当老师
注重能力教学的时候,教材是反映不出来的。数学能力是随
着知识的发生而同时形成
的,无论是形成一个概念,掌握一
条法则,会做一个习题,都应该从不同的能力角度来培养和
提
高。课堂上通过老师的教学,理解所学内容在教材中的地
位,弄清与前后知识的联系等,只有把握住教材
,才能掌握
学习的主动。
提高思维敏捷力
如果数学课没有一定的速度,那是一种无
效学习。慢腾腾的
学习是训练不出思维速度,训练不出思维的敏捷性,是培养
不出数学能力的,
这就要求在数学学习中一定要有节奏,这
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样久而久之,思维的敏捷性和数学能力会逐步提高。
避免遗留问题
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,
写出的诗文也是字斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
的今天,我们
念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起
作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19
78年就
尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课
总时数是9160课时,语文是2749课
时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本
国语
文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写
议论文,初中水平以上的学生都知道
议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来
就犯难了。知道“是这样”,就是讲不
出“为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,
抄
人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千
篇一律便成了中
学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必
须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累
足够的“米”。
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士
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br>勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人
以不及,故谓师为师资也”。这儿的
“师资”,其实就是先秦而
后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之
子……
师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师
资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但
仍说不上是名副其
实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和
本身明确的职
责。
在数学课堂中,老师一般少不了提问与板演,有时还伴随着
问题讨论,因此可以听到许多
的信息,这些问题是很有价值
的。对于那些典型问题,带有普遍性的问题都必须及时解决,
不能
把问题的结症遗留下来,甚至沉淀下来,有价值的问题
要及时抓住,遗留问题要有针对性地补,注重实效
。
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