高中数学新旧教材的比较研究-精选教育文档

高中数学新旧教材的比较研究

贵州地区高中数学教学采用的是人教版教材 ，该教材顺应新
课改的要求，进行了改编与增补，使之更加符合高中学生的知识
接受水平，更能 锻炼学生的数学素养。进行高中数学教材的新旧
对比具有重要意义，它可以使教师们在使用新教材时更加 有的放
矢，提升数学教育水平。
一 教材编写理念的比较
贵州地区选 用的人教版教材在编写理念方面更具特色，具体
表现为：概念的呈现要有理有据，体现数学本质；将信息 技术利
用起来，推动教学方式的革新；将算法思想渗透到教学中；关注
实验操作，将说理教学的 优势发挥出来；尊重学生的认知规律，
通过温故知新的方式来提升学生的知识接受度。新教材的编写理< br>念更注重学生数学素养的提升，使他们形成良好的思考习惯。而
贵州使用的旧版教材并未对编写理 念做出具体阐释，只是提出了
以下几点注意事项：（1）通过数学教学来陶冶学生情操，培养
他 们的创新精神，使学生具有民族凝聚力；（2）转变教学理念，
探索有效的教育方法；（3）数学教学要 面向全体学生，关注学
生实践能力的提升；（4）利用好信息技术等现代教学手段。
二 设定教学目标的比较
人教版高中数学教材在教学目标的设定上也存在较大区别。
在总体 目标方面，新旧教材都注重学生基础知识、思考能力及实

践能力的培养，引导学生通过数 学学习来形成正确的人生价值
观。但新教材对培养学生的侧重点和角度做了调整，使学生对数
学 概念的应用进行了深入了解，吃透其中蕴含的数学思想，让学
生对理论形成的过程有切身体验。新教材设 定的教学目标在于让
学生掌握基本知识的同时，拥有自主学习的能力，使学生具有数
学思维。而 旧版教材多注重让学生了解数学知识本身，其目标是
让学生更多、更好地掌握教材中给出的数学知识。在 具体目标的
设定方面，人教版的新版数学教材将目标分设为：知识与技能、
过程与方法、态度与 价值观。而旧教材中的教学目标仅限于基本
知识与技能这一个层次，“解决”、“运用”、“培养”等词 汇
运用的频率较低。
三 教学内容安排的比较
贵州地区使用的旧版高 中数学教材，是将教学内容分散到第
一、二、三册当中，每册教材又分为上、下两册。其中第一、二册为必修，第三册是选修。而新教材则是将高中数学知识划分为
模块，必修课程包含五个模块，选修 课程由四个系列组成。对学
生的考核采用的是学分制，必须获得十个学分才能达到高中数学
的毕 业要求。新教材对必修课程的课时做了调整，减少了100个
课时，在知识的难度上适当调低，如将立体 几何中角、排列组合、
计算距离等内容转移到选修课程当中，增加了部分函数、统计、
算法等方 面的知识。另外，新教材还对知识的顺序进行了调整，
旧教材的体系安排追求的是将知识一次性地传递给 学生，虽便于

教师授课，但忽视了学生的认知水平，给学生的数学学习带来阻
碍 ，使学生产生恐惧心理。而新教材则是充分尊重学生的认知规
律，运用螺旋式的内容安排学习方法，使学 生能温故知新，循序
渐进地掌握数学知识。
四 教材呈现方法的比较
两版教材的编写体例差距不大，但具体到每节内容上，新教
材更注重对习题的细化，而旧教材的安排则较 为混乱。在引言方
面，新教材会将公式、概念的推导过程、相关背景及实验方法等
进行详细阐述 ，与社会生活紧密联系，增强阅读性，这种具有人
文色彩的呈现方式更能引起学生的学习兴趣。旧教材的 语言则较
为死板，缺乏可读性，难以引起学生内心的共鸣。对章末小结进
行比较，可发现两者的 差异，旧教材中的章末小结强调重点知识，
注重提升学生的解题能力，但没有呈现知识结构图，学生在进 行
知识回顾时不够系统。而新教材会在每章的总结中都勾画出知识
结构图，涉及重点知识、解题 方法、实际应用等，关注学生对知
识的体会。这样的总结方式能使学生对自身的知识掌握程度有一
个正确的认识。
五 课后习题的比较
从习题数量上来说，新旧教材的安排相 差不大，比例也较为
适中，但在课堂上究竟安排多少习题较为合理，还需要高中数学
教师的进一 步探索。在习题类型方面，新教材适当缩减了证明题
的数量，重视数形结合类的题目，并增加了计算机作 图的课后习

题。新教材的题型较为多元，在延续旧教材习题类型的基础上，
增加 了手工类、计算机类的题目，使学生的眼、手、脑都得到训
练。从习题素材方面进行比较，新旧教材都对 实际应用给予了足
够的重视，而新教材在素材的选择上更注重从学生的生活角度出
发，尊重学生 的理解水平。
六 结束语
综上所述，贵州地区所用的高中数学教材已完成了修 改，通
过对新旧教材在编写理念、教学目标、教学内容、呈现方式及课
后习题这几方面的比较， 可以看出新教材在培养学生数学素养方
面的优势，这种新的教材编排方式值得推广。