高中数学教师工作总结6年-高中数学咋子提高到90
高中数学新课程学习心得体会
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一切以学生的发展为本
四川广汉中学 王 宇
新课程标准下要求教师在数学教学过程中
充分理解和信任学生。理解
是教育的前提。在教学中教师要了解学生的内心世界,体会他们的切身感受,理解他们的处境。尊重学生,理解学生,热爱学生,只要你对学生充
满爱心,相信学生会向着健
康、上进的方向发展的。因为“教育是植根于
爱的”。“聪明的教师总是跟在学生后面;愚昧的教师总是
堵在学生的前
面。”数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值,文化价值,提高提
出问题,
分析问题,解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意
识具有基础性的作用。它是学习高中物理
,化学,技术等课程和进一步学
习的基础。同时,它也是学生的终身发展,形成科学的世界观,价值观奠
定基础,对提高全民族素质具有意义。学生并不是空着脑袋走进教室的。
在走进课堂前,每个学
生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累,
他们有对问题的看法和理解,也想表达、诉说。契诃夫
曾说过:“儿童有
一种交往的需要,他们很想把自己的想法说出来,跟老师交谈。”这就要
求教
师新课程标准下要转变观念,积极创设能激起学生回答欲望、贴近学
生生活、让他们有可说的问题,让他
们有充分发表自己看法和真实想法的
机会,变“一言堂”为“群言堂”。当然,教师作为教学的组织者也
不能
“放羊”,在学生说得不全、理解不够的地方,也要进行必要的引导。
总体目标
中提出的数学知识(包括数学事实,数学活动经验)本人
认为可以简单的这样表述:数学知识是数与形以
及演绎的知识。所谓数
学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题,数学活
动经验则是通过数学活动逐步积累起来的 。
本人在高中数学新课程培训中认真听取专家讲课,对于新课标有一
定的心得体会汇报如下。
1
1、基本的数学思想
基本数学思想可以概括为
三个方面:即“符号与变换思想,集全与
对应的思想和公理化与结构的思想”,这三者构成了数学思想的
最高层
次。对中小学而言,大致可分为十个方面:即符号思想,映射思想,化归
思想,分解思想
,转换思想,参数思想,归纳思想,类比思想,演绎思想
和模型思想。圣于这些基本思想,在具体的教学
中要注意渗透,从低年级
开始渗透,但不必要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表
里,密切相关,两者都以一定的知识为基础,反过来又促进知识的深化及
形成能力。方法,是实施思想
的技术手段;而思想
,则是对应方法的精神
实质和理论根据。就中小学数学而言,大致有以下十种:变换与
转化,分
解与组合,映射与反映,模型与构造,概括与抽象,观察与实验,比较与
分类
,类比与猜想,演绎与归纳,假说与证明等 。
2、重视数学思维方法
高
中数学应注重提高学生的数学思维能力,着是数学教育的基本目标
之一。数学思维的特性:概括性,问题
性,相似性。数学思维的结构和形
式:结构是一个多因素的动态关联系统,可分成四个方面:数学思维的
内容
(材料与结果),基本形式,操作手段(即思维方法)以及个性品质(包括智
力与非智力因
互素的临控等);其基本形式可分为逻辑思维,形象思维和直
觉思维三种类型 。数学思维的一般方法;
观察与实验,比较,分类与系统
化,归纳演绎与教学归纳法,分析与综合,抽象与概括,一般化与特殊化
,
模型化与具体化,类比与映射,联想与猜想等。思维品质是评价和衡量学
生思维优劣的重要标
志,主要表现为:思维的广阔性,深刻性,灵活性和
批判性,独创性。
3、应用数学的意识
这个提法是以前大纲所没有的,这几年颇为流行,未见专门的说明。
结合当前课改的实际情况,可以理解为理论联系实际在数学教学中的实
践,或者理解为新大纲理念的在解
决问题中学习的深化。新旧教材中,
都配备有所谓的应用题,有许多内容已经很陈旧,与现实生活相差甚
远。
2
结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分
,而绝非全部;
增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下,突出主动学
习,主动
探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空,指导学生撷取现实
生活中有助于数学学习的花朵,启迪学生
的应用意识,而学生则能自己主
动探索,自己提问题,自己想,自己做,从而灵活运用所学知识,以及数
学的思想方法去解决问题。
4、注重信息技术与数学课程的整合
高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合,整合的基
本原则是有利于学生认识数学的本质
。在保证笔算训练的全体细致,尽可
能的使用科学型计算器,各种数学教育技术平台,加强数学教学与信
息技
术的结合,鼓励学生运用计算机,计算器等进行探索和发现。
5、建立合理的科学的评价体系
高中数学课程应建立合理的科学的评价体系 ,包括评价理念,
评价
内容,评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果,也要
关注他们学习的过
程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数
学活动中表现出来的情感态度的变化,在数学教育
中,评价应建立多元化
的目标,关注学 生个性与潜能的发展。
总之,新课程标准下
数学教学过程对学校管理,对教师和学生都
提出了新的要求,面对新课程,教师要在教学过程中充分理解
新课程的要
求,要树立新形象,把握新方法,适应新课程,把握新课程,掌握新的专
业要求和技
能----学会关爱、学会理解、学会宽容、学会给予、学会等待、
学会分享、学会选择、学会激励、学
会合作、学会、学会创新,一切
以学生的发展为本,只有这样,才能与新课程同行,才能让新课程标准下
数学教学过程更加流畅,从而取得明显的教学效果,大面积提高教学质量。
2013-02-03
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