dcf公式压力的作用效果教学设计学习资料

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课题
第一节 压力的作用效果
课型 新授课
课
标
与
教
材
课标要求：
通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。
教材分析：
本节主要内容通过方便、直观的实验探究，使学生认识压力的作用效果不仅与压 力的大小有
关，还跟受力面积有关，帮助学生建立起压强的概念。在理解了压强的概念和公式的物理意义 之
后，并学会运用压强公式进行简单的计算。这一节内容不仅是整个单元的基础，也是学好液体压
强和大气压强的重要保证。本节课主要是以实验为基础激发学生的求知欲和探知欲，并通过实验
探究来 加深对压力压强的理解。教学过程中通过引导学生应用获得的知识分析解决生活生产中的
实际问题,培养 学生将科学服务于人类的意识.
根据课标要求，想确定以下内容为教学重点、难点
1.重点
（1）压力的概念。
（2）压强的概念，公式和单位——帕斯卡。
（3）能运用压强的公式进行有关计算，解释简单现象。
2.难点
（1）压力与重力的区别。
（2）压强的概念及有关计算。
重点、难点突破方法：
针对本节教学的基本要求，压强的概念是本节的教学重点。理解压强概念关键在于认识压力产
生 的效果跟受力面积有关系。在教学中，首先让学生先感受压力的效果，对压力有个感性的认识，
再通过做 力的示意图来概括出压力的概念。为了突破本节的难点――压力与重力的区别，再让学
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生在原图上作出重力的示意图，以此来得出压力的产生及压力大小与重力的关系。
其次通过比较压力的作用效果，就应比较单位面积上受到的压力，由此引入压强的概念。在
物理 学中，把物体所受到的压力与受力面积的比叫做压强。再由简单的实例及压强概念得到压强
的计算公式。 在此基础上介绍压强的单位帕斯卡，并列举一些小数据使学生对1Pa的压强形成具
体的概念。
学
情
分
析

1、学生已具备的前置认知基础：学生在 前面学习了力学的初步知识，有初步
的受力分析能力。已经具有一定的探究学习能力，虽然压强是第一次 接触的新概念，
但对于压力确有一定的认识，因此在整个教学中，注重学生兴趣的培养，发挥探究实验的作用，迎合学生“好奇”、“好动”的心里特点。调动他们学习的积极性，引导学
生主动获得知 识

2、学生已具备的前置技能基础：学生通过一段时间的物理学习过程，已经历了
简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七
个要素：提出问题， 提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都不陌生。
具备了基本的观察、分析、归纳能力。 但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。
因此，教学中应注重学习方法的引导。

3、学生的思维障碍由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的，
会对压力的正确理 解造成困扰。

教
学
目
1.知识与技能
（1）知道压力的概念，知道压力与重力的区别，会作压力示意图。
标
（2）理解压强的概念，公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。
2.过程与方法
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（1）能设计并进行研究压力产生效果与哪些因素有关，并建立压强的概念。
3.情感态度与价值观
通过观察、体验压力的作用效果，调查、收集在生活中的实例，养成将 物理知识运用于生活、生
产的意识，加深对压强知识的理解
教
学
方
法
与
媒
体
教具准备
（ 1）探究法：通过学生自己独立的探究活动．观察现象．收集数据．分析比较获得
对压强概念深入的理解 ．
（2）比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究
归纳出一般的结论．
（3）控制变量法、（4）实验分析法

压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤

师 生 活 动 过 程 复备修改或
设计意图
一、引入新课
用手指压三角板的两端，有什么感觉，再用力大点又有什么感觉？
分析：两指之间什么是一样的，什么不一样？
二、进行新课
（一）、压力
问题一：书本放在桌子上时，桌子会受到力的作用，我们把这个
垂直压在物体表面上

的力叫压力
。请列举你见到物体受到压力的实例。

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问题二;
分析如图示物体受到的压力
小结：分析地面与树木受到的压力，压力的作用点、压力的方向垂直与接触面。
问题三：压力是不是重力？
小结：引导学生分析压力与重力的不同。
(二)压强
1、创设情境：
(1)、两人合作，一人两手拿纸展开，一人拿笔从同一高度平放和竖放，观 察
压力的作用效果有什么不同？
分析：此过程，什么是一样的，什么不一样？
（2 ）、通过展现在不同环境下压力效果不同的实例，来加深同学们对“压
力效果”这一概念的树立。
猜想----影响压力作用效果的因素有哪些？
针对以上感受到和看到的现象中所存在的疑问 ，引导学生充分利用已有
的知识资源，力求说明这样猜想的理由或依据？
2、设计实验： < br>（1）、参考桌面的器材，自己思考、利用控制变量法设计方案用来验证
自己的猜想是否正确，同 时也思考别人的猜想是否正确。可以是一个方案，
也可以是几个方案，力所能及。
（2）、学生介绍自己的方案，师生作简单的分析和统计，并给予肯定。
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