电流公式计算平行四边形的面积计算教学反思

《平行四边形的面积计算》教学反思

平行四边形面积的计算是在学生学习了长方形的 面积和平行四
边形认识的基础上教学的，平行四边形的面积公式推导方法的掌握，
对学习后面三 角形、梯形面积公式具有重要的作用，所以平行四边形
面积公式的推导，是本节课的重点，整个教学过程 由旧知导入新课、
新课，巩固应用，课堂小结几个环节组成。
一、注重了数学专业思想方法的渗透。
我们在教学中一贯强调，“授人以鱼，不如授人以渔” ，在数学
教学中，就是要注重数学专业思想方法的渗透。在这节课中，一开始
数格子就开始渗透 割补的方法，不仅为学生接下来研究平行四边形的
面积，提供了方法，还为学生的研究提供了思路。在推 导平行四边形
面积公式的时候学生马上能想到运用割补的方法把平行四边形的面
积转化成已经学 过的图形的面积。
二、注重了学生数学思维的发展
数学教学的核心是促进学生思维的发展 。教学中，教师要千方
百计地通过学生学习数学知识，全面揭示数学思维过程，启迪和发展
学生 思维，将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动统一起
来。在这节课中，我设计了剪一剪、移一 移、拼一拼等学习活动，逐
步引导学生观察思考得出：长方形的面积与原平行四边形的面积相
等 ，拼成的长方形的长和宽相当于平行四边形底和高，最后使学生得
出结论：长方形的面积=长乘宽，所以 平行四边形的面积=底乘高。学
生掌握了平行四边形的求证方法，也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题提供了思维模式。
三、练习设计注重层次性，体现了学生对公式的运用和实践的能
力的培养
在平行四边 形面积的计算公式推导出来后，我设计了一些变式练
习，强化巩固学生获得的知识，引导学生将获得的知 识运用于实际生
活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为能力，这环节让学
生综合运用 知识解决问题，培养学生的实践能力。另外，我还注意培
养学生的发散性思维.
在这节课中也存在着不少的缺憾：
1、准备的学具没有让它发挥作用。
2、课堂生 成没有好好利用。在汇报环节里，学生说把平行四边
形拉成长方形，拼成后的长方形和原来的平行四边形 的面积相等，也
会很快地发现拼成后的长方形的长相当于原来平行四边形的底，拼成
后的长方形 的宽相当于原来平行四边形的高，最后得出平行四边形的
面积公式。但有的同学利用了方格图中的底×高 =面积，但在汇报时
我还是忘记了交流。
3、课堂教学环节的设计还有待于进一步的探讨，还 有课堂语言
不够简练，对学生的探究指导太到位！
今后还需继续努力！