电学公式六年级数学《圆的面积》说课稿

六年级数学《圆的面积》说课稿
一.教材分析
1.教材内容
本节内容是人教版六年级上册内容
2.教材的地位和作用
在此之前,学生已经学过 了圆的周长等有关概念、公式,在这个基
础上,学好本节课,掌握圆的面积公式和有关计算，为学生今后 学习和
圆有关的图形的面积奠定了基础。特别是在面积的推导过程中,潜意
识的培养了学生的极 限思想。
二.目标分析
在素质教育背景下的数学教学应以学生发展为本,培养能力 为重,
同时也要强化应用意识,所以教学目标的确定应建立在学生的学习过
程上,而六年级的学 生只具备一定的形象思维能力,抽象思维能力还不
完备,所以根据本节课的特点确定如下教学目标.
1.知识目标:
⑴引导学生通过观察了解圆的面积公式的推导过程
⑵帮助学生掌握圆的面积公式,并能应用公式解决实际问题.
2.能力目标：
使学生了解从“未知”到“已知”的转化过程，逐渐培养学生的
抽象思维能力。
3.情感目标：
通过实例引入，让学生体验数学来源于生活，又服务于生活;向
学生展示 生动、活泼的数学天地，唤起学生学习数学的兴趣，使全体
学生积极参与探索，在参与中体验成功的乐趣 。
三.重点难点分析
重点：圆的面积公式的推导过程以及圆的面积公式的应用。
难点：由于圆与以前学习的直线图形性质有很大不同，对“曲线
图形”转化为直线图形学生 是第一次接触，对学生已有知识和经验都
是一种挑战，因此，“化圆为方”的转化方法和极限思想的感受 是本
节课的难点。
四.教法分析
1.教法分析：
针对六年 级的学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水
平。采用启发式，小组合作等教学方法，让尽可能 多的学生主动参与

到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。
2.学法指导
通 过实例引入，引导学生关注身边的数学，在借助长方形面积公
式来推导圆的面积公式的同时，使学生体会 到观察，归纳，联想，转
化等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。
培 养学生学习的主动性和积极性。
3.教学手段
为了更好地展示数学的魅力，结合一 定的多媒体辅助手段，充分
调动学生的感官，增加形象感与趣味性，腾出足够的时空和自由度使
学生成为课堂的主人。
五.教学过程
1.复习 (1)长方形面积公式
(2)平行四边形面积公式
平行四边形面积公式的求法是通过割补转化为长方形面积来解
决。

2.如何求圆的面积呢?
3.师生互动，探索新知
(1)引导：
平行四边形面积可以转化成长方形面积，那么圆的面积是否也可
以转化成长方形面积来解决呢?
(2)实验操作：
教师将课前准备好的圆分给各小组(前后四人为一组)。请同学们
试试看，是否可以将圆转化成为长方形。
(3)课件展示
让学生闭起眼睛想一想是不是分得的份数越多拼成的图形越接
近于长方形。
当我们把圆平 均分得的份数越多，拼成的图形就越接近于一个长
方形，它的面积也就越接近了这个长方形的面积。
(4)得出结论：
启发1：既然圆的面积无限接近于长方形。那么我们如何根据长
方形的面积来推导圆的面积公式呢?
启发2：长方形的长、宽与圆有什么关系呢?
再次展示动画。
设圆的半径为r
启发学生寻找规律，由圆的周长为2πr，推导得出长方形长为π
r，宽为r，
圆的面积 。
4.实际应用
(1)利用公式解决实际问题：

(2)例题讲解
例题1:已知一个圆的直径为24分米，求这个圆的面积
注意书写格式：1)写出公式2)代入数字3)计算结果4)写出单位。
(3)巩固思考
小明家新买了一个圆桌，妈妈让他求桌面的面积。你能够帮助小
明回答吗?
(4)巩固练习
例2.一个圆形花坛，周围栏杆的长是25.12米，这个花坛的种植
面积是多少?(π≈3.14)
练习：
1.判断题
(1)圆的半径扩大到原来的3倍，圆的面积也扩大到原来的3倍。
( )
(2)半径为2厘米的圆的周长与面积相等。 ( )
2.把边长为2厘米的正方形剪成一个最大的圆，求这个圆的面积。
3.一块直径为40厘米的圆形铝板上，
有4个半径为5厘米的小孔，这块铝板
的面积是多少
5.归纳小结
为了使学生对所学的知识有一个完整而深刻的认识，利用提问形
式，从以下
方面小结，学生先回答，教师归纳总结。体现学生为主体，教师
为主导的教学思想。
(1)本节所学的主要公式是什么?
(2)如果求圆的面积，必须知道什么量?
(3)已知圆的周长、圆的直径是否也可以求圆的面积呢?如何求。












6.布置作业
P113练习4.3(1)—2，3。
P106习题4.3—1，2。
六、板书设计
圆的面积
1圆的面积概念：圆所占平面的大小叫做圆的面积。
2、圆的面积公推导：
圆的面积
长方形的面积 =长 × 宽
转化
圆的面积 = 圆周长的一半
r r
3、面积计算公式：
半径








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