蛋白质结构-重庆电子工程学院
圆的面积公式应用——已知直径求面积
教学目标:
1.结合具体事例,经历灵活运用圆的面积公式解决简单实际问
题的过程。
2.掌握已知直径求面积的计算方法,能解决生活中简单的实际
问题。
3.感受数学与生活的密切联系,增强学生的应用意识,提高运
用知识解决实际问题的能力。
教学重点:
正确并灵活的运用公式进行计算。
教学难点:
正确并灵活的运用公式解决生活中的问题
教师准备:圆规,多媒体课件一套。
学生准备:圆规,直尺。
教学过程:
(一)新课导入:
师:同学们,国庆长假期间,你们出去游玩了吗?把你认为最漂
亮的地方给大家说一说吧。
学生回答。
师:同学们去的地方真多,下面我带着你们去一个地方。 (多
媒体出示本市市区休闲广场景象)
生:广场上喷泉真漂亮!
师:如果知道圆形喷水池的半径是5米,你能算出喷水池面积有
多大吗?
学生回答,在练习本上书写解答过程。
3.14×5
2
=3.14×25
=78.5(平方米)
答:喷水池的面积是78.5平方米。
师:你们运用的公式是什么?
生:圆的面积计算公式S=πr
2
。
(板书:S=πr
2
)
师:同学们对上节课所学知识掌握得不错!今天我们继续学习圆
的面积。
二、引导探究,解决问题
1.出示教材第50页草坪面积问题。(课件出示)
某公司要在办公大楼前建一个圆形草坪。
算一算:需要多少平方米草皮?(得数保留整数)
师:谁能说一说该怎么计算?
生:要先计算出草坪的半径是多少米。
师:怎样列式呢?
学生回答,指名板书:
3.14×(
11
2
)
2
=3.14×30.25
≈95(平方米)
答:大约需要95平方米草皮。
师:我们要注意,先计算
11
等于5.5,再计算5.5
2
。
2
2.多媒体出示“水缸木盖”问题。
(1)读题:要给右面的水缸加 一个圆形木盖,木盖的直径要比缸
口直径长10厘米。木盖的面积是多少平方厘米?
(2)合作探究。
师:同桌间互相商量一下,要解决这个问题,需要哪些条件?先
求什么,再 算什么。用你自己喜欢的方式把它表示出来并解答。
(3)学生汇报。
生1:求木盖的面积 是多少先求出木盖的半径,可以先求出水缸
的半径90÷2=45(cm),然后加上木盖比水缸多的1 0厘米45+10=
55(cm),求出木盖的半径,然后就能求出木盖的面积了。
生2:我 也是先求水缸的半径为90÷2=45(cm),但是木盖的半径
比缸口半径多10÷2=5(cm)。 所以木盖的半径应是45+5=50(cm)。
然后再利用圆的面积公式进行计算。
生3:我 是先求木盖的直径是多少:90+10=100(厘米),然后再
求木盖的半径,最后利用圆面积公式求 木盖的面积。
(4)比较算法。
师:他们的算法对吗?各有什么优缺点?(让学生进行讨 论,通过
比较判断对错,能发现哪种方法比较简便)
(5)对比小结。
师:刚才同学们都非常积极,谁来总结一下。
生1:第一位同学的解法是错误的,他误把多出的“直径”看作了
半径。
生2:第二位同学和第三位同学的思路都是正确的。但第三位同
学的方法比较简便。
师:的确如此,在解决较复杂的问题时,更要看清楚条件和问题,
分析题中的数量关系,选取简便的方法 来解答。
(请第三位同学按他的方法板书)
三、巩固练习
学生独立解决第51页“练一练”第1、2、3题。
四、课堂小结
通过今天的学习,大家有什么收获?
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