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在这一节
语文课
的教学
中，我
感悟 到
指导朗
读，除
了可以
创设一
种情 境
，再现
教材的
有关形
象，引
导学 生
理解教
材所描
写的事
物，激
发学 生
和作者
产生情
感的共
鸣，能
读出 文
章的意
境外，
还可以
巧用学
生的 体
验，进
行移情
朗读，
使学生
受到 情
感熏陶
，享受
审美的
乐趣，
从而 培
养
语文素养
。她非
常爱看
作文书
。如果
你去看
一看她
的抽屉
，你一
定可以
从她的
抽屉里
看到好
几本作
文书。
记得上
一次，
学校就
要进入
读书时
间了，
而班里
面总有
那么几
个同学
忘记带
书来学
校看，
所以此
时，那
些同学
都急得
像热锅
上的蚂
蚁。这
时，她
就会从
她的抽
屉里拿
出她的
作
文书，说
：“我
这里还< /p>
有好几
本作文
书，你
们都拿
去看吧< /p>
。”那
些没带
书的同
学像是
抓住了< /p>
一把救
命稻草
一样，
欣喜若
狂地接< /p>
过书，
连声道
谢。
名著阅读——《鲁滨逊漂
流记》
一、读下面的连环画，完成练习。
1
．根据《鲁滨逊漂流记》的故事情节，这三 幅图的排序依次是
_______
。鲁滨逊
从“抖落的谷
种长出了幼苗”中受到启发，在岛上种植麦子和稻子，他用收获的
粮食做成了
（填食物名）
。
2<
/p>
．在全书中，这样富有生存智慧的情节还有做独木舟、晒葡萄干、养羊等
_
_________________
。
3<
/p>
．除了生存的困境，在荒岛生活的
28
年中，鲁滨逊还面临着孤独的 困境，他的
解决办法
________________
。
二、阅读《鲁滨逊漂流记（节选）
》片段，回答问题。
很多年过去了。有一天，鲁滨逊忽然发现海边沙滩上出现了人的脚印。他惊
恐万分，猜想这一定是附近的野人留下来的。他担心这些野人会来吃掉他，于是
在住所前的空
（kōng
kòng）地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈
（quān
< p>．
．
juàn）养。他在这种不安的心情下又生活了两年。
后来，鲁滨逊再一次看到野人
留下的生火的痕迹和满地的人骨，他不由得联想到他们野蛮
的宴会，鲁滨逊在恐
惧之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。
< /p>
1.
用“
”划去加点字不正确的读音。
2.
让鲁演逊感到恐惧，担心的是
____ ____
。他为自己的住所建造的防御设施是
____________
___
。
在教学中
，把学
生带入
文本，
带入作
者的心
灵，为
了更好
地体会
每一个
角色的
情感，
引导学
生有感
情地朗
读是非
常必要
的．因
此，我
首先让
学生走
进课文
中的种
种角色
，体会
每一个
角色的
思想感
情．让
学生重
点抓住
课文中
小鸟的
三次问
话的语
气，让
学生们
体会鸟
儿和大
树分别
时
的难分难
舍，小
鸟寻找
时的焦
急与艰
辛，越
来越明
朗。这
样，渐
渐地，
孩子们
走近了
这对形
影不离
的好朋
友，把
握了读
的感情
基调。
再通过
不同形
式的朗
读，让
学生感
悟语言
，学生
从读中
能有所
感悟，
懂得友
情的珍
贵
作为一个
语文老
师只有
自己走
进文本
，被文
本感染
感动，
才能够
感动学
生，带
动学生
。课堂
上，我
要求孩
子们把
自己想
象成一
只面对
美味诱
人的奶
酪的小
蚂蚁，
随着文
字走进
蚂蚁们
的内心
世界，
感悟体
验蚂蚁
群的自
律，毅
力，体
验作为
队长的
蚂蚁的
严于律
己，爱
护幼小
的品质
，
从而受到
教育。
我要求
< p>学生们在生活
实践中
践行这
些优秀
< p>品质。这应该
是我们
语文课
堂作为
< p>教育阵地的重
要作用
。
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