背后的温柔怎样调动学生写作文的积极性

2020年12月28日发(作者：谷小波)

怎样调动学生写作文的积极性

华龙区四中

胥传旺

< br>一般认为，写作文有两件重要的事：

“写什么”与“怎么写”

。其

实，还有一件更重要的事：

“愿意写”

，也就是写作文的动力问题 。如

果写作活动中缺乏写作动力，

长此以往，

学生就会产 生

“动力性困难”

，

这是一种作文心理障碍。

< p>这种作文心理障碍会阻碍学生对作文的写作

兴趣、

写作热情，

从而影响学生作文水平的提高，

这又会加重学生作

文心理障碍，

进而形成恶性循环。

所以，

作文应该有

“三写”< /p>

，

即

“写

什么”

“怎么写” 与“愿意写”

。作文训练必然要从这几个方面入手进

行。缺一不可。试想 ，没有写作动力，怎么会愿意写作文？不写，又

怎么会提高作文能力？没有写作内容，< /p>

即使想写，

又写什么？怎么做

“无米之炊”

？没有一定的写作技巧，

就算想写而且有内容可写，

又

怎 能下笔？

为此，

笔者寻求了一些方法，

总结了下面几点，

以期对消除学生

作文的心理障碍，调动学生作文的积极性有所裨益。

让作文外延扩大

传统意义上的作文仅指书面作文，

即 写文章，

学生听到写作文就

头疼。为此，我把作文定义为表达。表达的意 思，就是表示、陈述，

陈述自己的思想、感情、意见、观点等。

扩大了外延的作文理念，

有助于提高作文的教学效率。

作文既然

是表达，

当 然就有表达的内容，

表达的技巧，

而表达对学生来说是无

处不在、无时不在，因此，作文教学就无时不刻不在进行。回答一个

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语文问题，

无论是口头的还是书面的，

都要考虑表达的内容，

表达的

技巧，老师指导如何回答，如何 解题，实际也是在指导学生作文。从

这个意义上说，

作文教学就不是语文 老师一个人的事了，

也不是一节

作文课的事了，

而是时时 处处人人都在指导学生作文。

这样学生作文

能力还能不提高吗？

扩大了外延的作文理念，

有助于消除作文的神秘感，

提高学生作

文的主动性，

让学生真正成为作文学习的主人，

作文就这样简单，

表

达自己的所思所感，

说自己想说的话，

自然便会主动投入到作文中去。< /p>

消除了心理障碍的学生，

自然就会大胆说出自己想说的话，

写出自己

想写的文章。

让作文走进生活

作文与生活的关系，

是一个老生常谈的话题，

也 早有定论，

众多

名家也有精彩议论。问题是，对学生来说，他们常年生活 在校园，经

常是与书本打交道，

三点一线就构成了他们生活的大部分，< /p>

缺少实际

生活经验和经历是他们的缺陷。

这必然影响到他们 获得表达的愿望和

动机，以及作文的素材等。长此以往，学生就会对作文麻木、厌倦，< /p>

产生作文心理障碍。

从这个角度说，

间接生活或者说书本内 容应该成

为学生作文的内容，甚至主要内容。因为丰富多彩的书本、影视等，

< p>
不仅让学生获得知识、增长本事，而且还会激发学生对生活的热情，

引发他 们思考，从而产生表达的愿望，获得表达的内容。当然，如果

老师有意识地将学校、班级 开展的各项活动与学生的作文联系起来，

让学生在活动中获得作文的灵感、

内容与写作热情，

也可弥补他们缺

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