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找回快乐作文
500
字
【篇一：成功的快乐
(500
字
)
作文】
精选作文
:
成功的快乐
(500
字
)
作文
喜是快乐的，每个人都会经历让
自己开心的事情，每一次成功都会为我带来无与伦比的快乐。
我的
< p>快乐在于去年的一次跳舞比赛，也正是因为这次比赛才让我体会到
了自己努
力后获得的快乐。
经过一年的细心学习和刻苦练习，又到
了比赛时间。妈妈带我来到金阳一中体育馆参加一年一度的拉丁舞
国际锦标赛赛场。
到了赛场，我四周环顾，发现这里太漂亮了，豪
华的天花板上有许多五彩斑斓的灯光，照
得整个舞场光芒四射，我
怀着忐忑不安的心情来到了候场区。
放眼望去，观看台上坐满了人，
不一会儿，一位身穿工
作服的姐姐走了过来，她给我们发了选手号
牌。又过来一会儿，下一组准备，下一组准备
赛场传来了激动的声
音。接着又听到了熟悉的数字，
0651
< p>，0651
我连忙拉着舞伴来了舞
池中央。
首先进行的是恰恰，接着是伦巴，最后是牛仔。我看着一
个个
选手昂首入场，听着一曲曲熟悉的音乐在耳边回荡，我紧张的
心情渐渐的放松了下来。随
着音乐响起，随着观众热情的掌声，跟
着音乐的节拍，轻松自如地完成了已经练习了成千
上百的舞蹈动作。
我信心满满地等待着评委给出的成绩。等待只有三分钟，可是这三
分钟可真长啊！好不容易到了公布成绩的时刻了，我在本组中获得
了
第二名。
虽然，这次我没能获得第一名的好成绩，但我非常享受
这个过程，让我明白了一个道理，只要有辛苦的付出，就一定会有
甜蜜的收获
。五年级
:
余紫曦
篇一：快乐作文
,
成功作文
快乐作文，成功作文
程更清楚，同时表演的学生可以自我评价，观看的学生也能进行有
效的点评，教师引导学生对事件进行完整叙述。学生可以把自己平
时
积累的好词佳句与大家分享，教师指导学生进行写作时，并适时
用上这些语句，整个课堂
，学生是主角，教师只是组织者和引导者。
当然，除了画画，表演还可以做试验，做游戏
以及及时运用多媒体，
让课堂活跃，让课堂更贴近于生活。在这些情境和活动中，老师要
善待学生，尊重学生，尽量帮助差生，同时要多用一些鼓励性的话
语，如
“
不错！
”“
真棒！
”“
你演活了！
”
等，这些语言可以让学生找
到自信。
三、评语激励，体会成功
作 文评语也是习作教学中的一个重要环节，老师可以借助评语给学
生传授知识，进行思想交
流，使学生体会成功。教师在作文批改中
要用欣赏的目光看待每一位学生的习作，努力挖
掘他们习作中的优
点。尤其对于后进生更应沙里淘金，劣中寻优，发现作文中的一些
闪光点。教师多用一些激励性评语，如
“
这次作文进步了！< /p>
”“
你的作
文用上了好词，不错！
”
等都能激起学生对写作成功的追求。同时不
要吝啬自己的分数，因为长期的低分
数会让孩子对作文没兴趣了，
长期这样下去，学生没有自己写作后的快乐，反而会形成一
种恶性
循环。差异永远存在，我们心态要好，也许一句鼓励，一次高分，
就可以从此改变一个学生对作文的看法，从此不再怕作文，爱上作
文。
四、讲评展示，收获快乐
作文教学是双文本教学，作文教学应以
“
生
”
为本，在整个作文教学
中，其实作文讲评则是作文
教学中的另一个重要环节，讲评作文比
指导更重要。教学并不是以写完评语打完分数就完
了。如果在讲评
中注意对学生的赏识，那对学生的影响更是无法估量的。在作文讲
评时要注意多维评价，同
时贯穿知识的指导
，让学生体会到自己作文成功的同时也尝到更多
更有效的习作方法。讲评时可以展示优秀
作文，让学生上台读一读
自己的作文，也可以展示好词好句，甚至可以是好的书写或是好
的
立意、好的选材、好的布局等，这样可以极大地鼓舞学生习作的热
情，也可以综合提高习作水平。特别是对一些中下生，这样的点评
满足了他们的成功
感，大大激起了学生们的写作热情。当然对于面
比较大的一些病句，病段，我们可以单独
列出来作为例句例段作为
分析，让学生进行修改，这样又一次让学生在纠错中找到了成就
感，
体会到了作文的乐趣。赏识是激励学生的重要手段，它对于人的情
< br>绪就像阳光对于草木一样，能激发人的心理需求，使人产生愿意、
欢乐的情绪。一
个班级中总有一些写作水平高的学生，那么作为老
师应充分为他们创设一些条件，可以鼓
励他们去参加各级征文，可
以去试着投投稿，这样在他们获得成功享受快乐的同时，也对
其他
学生也是一种鞭策和激励。
<
/p>
素质教育就是老师素质的教育。教师教学每一堂课都要从学情出发，
以学定
纲，以学定导。作文教学就是要多给学生一点趣味，多给学
生一些展示，多给学生一种方
法，让学生们愿意写、有的写，知道
怎么去写，从写作中体会到快乐与成功，感受到语文
的乐趣，这才
是我们作文教学的最终目标。
篇二：快乐作文
体验成功
快乐作文
体验成功
摘要：激发学生的写作兴趣，通过各种方式丰富学生的写作素材，
提供形式多样的练笔机会，让他们获得成功的体验，从而乐写，善
写
作文。
关键词：积累、观察、有感而发、师生共评
作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，
与人交
流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、创造新经验
等。具备较强的文字运用能力
是全面提高学生素质能力的重要方面。
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有
许多学生害怕写
作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写
不出一个字，引用学生的话就是
”
无话可说，无话可写。
”
其实这两
点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学
生的写作乐趣，
使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？近几年来我在教学中作了一
些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果
.
现总结如下，希 望各
位同仁多批评指正。
一、积累材料，丰富文库
中 华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。
历史的长河里激起过多
少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学
宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》
、《红楼梦》、《三
国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意<
/p>
义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、
社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无
论
是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也 无论
是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛
< br>越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录
下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，
教会学生从
社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学
会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世
态。尽可能创造条件，带领学生
走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览
，使书本
知识与社会实践相结合，。这样，使学生不但会学习、能分析，而
且见多识广，具有一定的文学素养。
二、结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人
车尔尼雪夫斯基说过：
“
美是生活
”
。他的意思是，生活是美好的，
生活中处处有美的闪光点，
要善于观察、发现、捕捉，才能充实头
脑，美化心灵，从而写出好的文章来
.
如夏衍经过两个多月的时间，
每天半夜三点多钟起身，走十几里路，
去观察包身工上班的情景，
终于搜集到关于包身工日常生活的
我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使
“
我
”
懂得同
学之间应该团结友爱
??
要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，
写成一篇篇有
血有肉，棱角分明的佳作。打破这些框框，学生纷纷
开始认识生活，体验生活，思考生活
。生活中发生的每一件事都变
得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不
再为无
事可写发愁了。
四、借鉴名家名篇，提倡学以致用
画家齐白石说过：
“
学我者生，似我者死。
”
搞艺术离不开一个借鉴
模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习
了
课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写
文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了鲁迅的《故乡》
后，要求同学们用
“
白描手法
”
去写某个同学或老师；学了余光中的
《乡愁》，让学生用
“
寄情于物
”
的方法写一段抒情文字，提倡学生
学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套
，而是让学生借鉴，
学习名家的写作方法。
五、等级打分，激励
学生
具体做法是将 作文分为
a
、
b
、
c
、
d
四级。在
质疑：
我从教几十年，没有听说过
‘
师生同评
’< /p>
这句话。每次作文讲
评，都是我一言堂，学生洗耳恭听。
”
其实这并非笔误，而正是笔者
所要强调的。现代教育飞速发展，教育观念
也有了本质的改变，提
出
”
学生在教学过程中处于主体地 位，教师发挥主导作用
”
，强调学
生的主体地位。诚然，
学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是
认教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生都
是一个独立的人，都
有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生<
/p>
有其自主作用和独立倾向。因此，作为人类灵魂的工程师应该与学
生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。江平时，教师当堂宣
读学生写的作文，引导
他们仔细聆听，说说那些作文写得较好，为
什么？启发学生评价。学生兴趣激发了，都积
极踊跃发言，教师再
宣读作文评语，学生惊讶的发现自己的评价与教师的有的出自一辙，
有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励。不失时机地说上一段
话：
“
同学们都很聪明，都能当小老师了。下面，老师再念一些文章，
看看那位医生火眼金睛，一下子就能找到病症所在。
”
学生们思维 活
跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的
毛病都被他们发现了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，
使小作者通过面
对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。教
师可以通过网络，把优秀习作发到有关
网站，推荐发表，刊登。写
作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了批漏，就
会仔
细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。而那些经
下页篇三：享受成功
快乐作文
享受成功快乐作文
翔宇教育集团淮安曙光双语学校
周海兵
一、问题的提出及背景。
作 文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，多年的小语教学改
革中很多老师同全国小学
语文教学工作者一起进行了多种行之有效
的作文教学改革的探索，在作文激趣、作文内容
的丰富、作文教学
方法及批改等方面创造了很多成功的经验，有效地提高了作文教学
的质量。但是素质教育要求我们要在教学活动中使学生们在学习知
识
的同时形成自动、自学、自得的获取知识的能力以及良好的心理
品质和行为习惯，使学生
得到全面和谐的发展。因此，实际的作文
教学实践活动让我常常为这样一些问题而困惑：
问题一：
当前由于实际情况的局限，我们面临的是大班额学生的教学，教学
时间、个人精力有限，受学生基础状况参差不齐等不得不承认的客
观
条件和现实局限，迫使很多老师采用了
“
抓二头，促中间
”
等方式。
凭心而论，
60%
—
7 0%
左右的中差生得到的辅导和关心必竟有限。
如何有效地让每个孩子学
有所获、在原有的基础上有新提高从而大
面积地提高质量呢？问题二：
< br>
良好的习惯对一个人的健康成长之促进作用不容置疑，小学生 共性
的良好学习习惯曾是研究的热点，已有很多好的经验可以借鉴。那
< br>么作为小学作文教学个性的独有的学习习惯及教法该如何培养？该
习惯又将对学生
整个学习起什么推动的作用呢？
问题三：
如何真正 地使学生成为独立的、自主的、高效的学习者，其中一个
较关键的问题就是要训练和提高
学生自我认识能力，使他们学会一
些终身学习都受用的方法。这是我在过去的教学中一直
比较重视而
努力探索的问题。这也就是七十年代部分心理学家提出的
“< /p>
元认知
”
的概念。那么，如何提高学生的元认知能力呢？<
/p>
带着以上问题我去寻找和学习了有关理论，试 着用理论来解释实践
并指导自己的工作。于是，我认真学习了成功教育理论并试着采取<
/p>
了一些措施从不同的侧面来解决作文教学的实效问题，因为
“
给儿童
以学习劳动的欢乐和取得学习成绩的快乐，唤醒他们的心灵里的自
豪感、自尊感，这是教育工作的头一条金科玉律
”
（苏霍姆林斯基）。
二、关于成功教育理论的概述。
这是成功教育的
主旨，也是成功教育的总目标。当然我个人认为对
“
每个学生
< p>”及
“
成功
”
等概念的理解的 确需要实事求是，一分为
二。（
< p>“每个学生
”
不可能完全包括少数生理特殊缺陷者，智残儿童
及个别其它特殊儿童，而
“
成功
”
也有不同程度之区别。）但是让我
们所教的每个孩子在原有基础上有所提高，真
正地学有所获应当是
我们每个老师努力争取达到的目标。就成功教育理论来看，这个总<
/p>
目标作为一个本质的因素贯穿渗透于成功教学整个系统内部的各个
组成要素之间，起着导向、控制等作用。而就整个系统而言，本世
纪二、三十年代泰勒曾
提出了教学目标、教学活动、学习评价这三
个教学过程的重要因素。用一个简单的
“
△
”
可以形象地表示出三者
之
间的关系：
1
、
教学目标不仅是教学活动的指南，也为评价提供依据；
2
、
教学活动一方面为评价提供了样 本，另一方面也丰富、充实了
教学目标；
3
、
学习评价既可判断教学目标的正 确性、可行性，也能反馈、控
制教学活动。
很明显， 这是一个教学控制系统。教学也只有成为控
制系统，才可能使教学目标的达到成为可能并
获得切实保障。远东
国际出牌社贺师礼所著《成功教育论》一书中设计的成功教学
论与教学实践紧密联系的教学控制论和控制论教学 的典型结构框架。
这里需要说明的是：成功教学模式与目标教学模式有相通之处，但
它体现了成功教学所独具的、使每个学生通向成功之路的特有本性
和
功能，我认为其积极意义在作文教学实践中有较好的运用的背景
和基础。
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