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大型开放式网络课程（
MOOC
）对当代大学生的影响
< p>
MOOC
，即“Massive Open Online Course”，可 直译为“大
规模在线开放课程”，国内亦有人将
MOOC
译为“慕课”[1] 。
MOOC
作为一种新型在线教育理念、
模式，
2011
年国际知名
IT
公
司介入运营，
2012
年进入公共视野，对互联网产业及在线学习 、
高等教育产生巨大影响，其出现被喻为教育史上“一场海啸”、
“一次教育风暴”、“500
年来高等教育领域最为深刻的技术变
革”
[2]。目前
Coursera
，
Udacity
和
edX
三大
MOOC
平台注< /p>
册人数已上千万，
作为当代最时髦的教育和学习方式，
对大 学生
各方面产生的影响不容小觑。
一、
MOOC
的历史发展和特征
1. MOOC
历史发展
2007
年，美国犹他州大学的
David Wiley
在
Wiki
发起一门
开放课程“Intro to
Open Education（
INST 7150
）”，面向世
界用户分享征集课程资源的活动。
次年
1
月，
加拿大里贾纳大学
（
University
of
Regina
）的
Alec
Couros
教授开设课程“Media
and
Open Education
（
EC&I 831
）”，邀请全 球众多专家参与远
程教学，这两个开放课程从思想和技术上为
MOOC< /p>
这一新的课程
模式的诞生奠定了基础。随后，加拿大学者布莱恩
亚历山大
（
Bryan
Alex ander
）和戴夫
?
科米尔（
Dave
Cormier
）对于这类
大规模互动参与，借助互联网发放获
取资源的在线课程定义为
“MOOC”。
巨大的在线注册数据使得教育界 广泛关注这一课程模
式，到
2011
年共有
11
门
MOOC
课程相继开设
[3]
< p>。
现在
Coursera
，
Udacity
和
edX
三大
MOOC
主流平台均获得< /p>
了数千万的投资支持，
推出了近百门课程，
为更多学生提供 了选
择一流大学一流课程系统学习的可能，
越来越多的大学加入慕课
的多种形式的实践中。
2. MOOC
的特征
（
1
）规模大
学生注册人数多，
参与高校众多；< /p>
某些教师以团队方式投入
了大量时间和精力参与课程教学，提供了众多可选
择的网络课
程。
（
2
）开放
对学习对象的全面开放，
教学与学习形式的开放，
教学内容
与课程资源的开放，
教育理念的开放，
为阳光 下的高质量网络课
程。
（
3
）在线
教育机构或者教育者可以随时随地地将课程、
教学内容与资
源上传到网络平台；任何人（只要具备上线条件）都可以在任何
时间
、
任何地点，
按照自己的节奏学习，
并且及时得到学习反馈；
经济实惠；适时记录学习者的学习行为和过程。
（
4
）课程
首先是在课程的组织方式上强调“翻转课堂”（
Flipped
Classroom
），将课堂的主导权从教师转移到学生；在课程的内
容上强调重组（
Remixed
）；在课程的学习方式上强调众包交互< /p>
（
Crowd-Sourced Interaction
）；在课程评价方式上创新
[4]
。
二、
MOOC
的经济性
MOOC
的出现原因之一在于美国大 学的自省。近几年，美国
大学普遍有种危机感，
他们积极思考如何降低教 育成本和提高教
育质量。
他们迫切地感觉到，
高等教育已 经到了变革的紧要关头。
100
年前杜威指出，（教育中）一切的浪费都 是由于彼此的隔离
[5]
，
时至今日， 国家与国家之间、大学与大学之间、组织与组
织之间、学科与学科之间、课程与课程之间
的隔离俯拾皆是、司
空见惯，
而许多大学生也因为家庭经济条件不佳无法 支付高昂学
费而辍学。
在世界范围内，
高等教育成本的大 幅攀升使得低成本
的教育解决方案在广泛的人群中拥有庞大的需求，
如果 一位学生
以更低成本达到接受教育的目的，
并在就业市场上有同样的竞争
力，
肯定不会花费更多财力上现有的大学，
低成本的教育 必将代
替昂贵的教育形式。
这种对学习者来说成本低而质量高的在线教< /p>
育形式无疑正好切合这一市场，美国高等教育界视
MOOC
为降低
大学学费、为弱势群体提供高等教育的良机。
三、
MOOC
的实用性
1.
给学习者带来便利
指学习是在网上完成的，
学习没有时空约束，
不 受时空限制，
只要借助移动智能设备和移动网络，
学习者可以在任何时间 、
任