一封信关于小学五年级学生作文仿写的有效策略探讨

关于小学五年级学生作文仿写的有效策略探讨

摘要：在教学实践中发现，很多学生都有阅读的习惯，但是只是单纯进行阅读。

少部分学生会积累字词，摘抄一些优美的句子，缺乏对阅读的内容进行深层次的

思考。 很少学生把阅读与写作相结合，仿写阅读文章的写作手法，真正把这种手

法应用于写作实 践中，通过借鉴别人优秀的写作方式提高自己的写作能力。笔者

在指导学生阅读的过程中 ，把阅读与写作相结合，收集写作的方法和素材，设计

写作的机会，实践写作方法，以提 高学生的写作能力。

关键词：小学语文；五年级；作文仿写

在教学实践中发现，教师大多通过专门的仿写练习训练学生仿写的技巧，学

生平时仿写的机会比较少。其实我们的语文课本中就有很多仿写的素材，训练学

生仿写 的技巧不仅仅是为了让学生能够在仿写题型中拿到分数，而是通过仿写训

练学生的语感， 提高语言和书写表达能力，全面提高学生的语文基础水平。所以

我们的仿写训练应该贯穿 于课内外阅读教学中，把阅读与仿写相结合，让学生养

成仿写的良好学习习惯。

一、赏析与摘抄优美的文章

小学五年级学生由于人生阅历比较少，对写作素材的积 累，除了来源于学生

亲身经历，还应该通过阅读获得直接的情感体验，拓宽知识面，积累 丰富的写作

素材。阅读是学生积累写作素材的一种重要方式，因此教师应该引导学生进行 美

文的赏析与摘抄。很多学生很容易做到摘抄，但是缺乏赏析的意识。学生只有深

层次的赏析美文，才能够理解好词佳句的妙处，了解文章的写作思路、写作手法，

掌握文章的谋篇布局，表达情感的方式。经过自己的思考和探究之后，才能把这

些方法灵活运用于写作实践。因此教师要引导学生进行美文的赏析和摘抄，通过

练习、 读书笔记的设计，让学生通过仿写的方式把阅读学习到的写作方式应用于

写作实践中，提 高学生的写作能力。

例如，在《地震 中的父与子》中，设计了以下的仿写过程：第一步，让学生

阅读课文并思考：从

1-12

自然段中的哪些地方可以体会到父亲与儿子的了不起？

并 要求学生在文中划出这些句子；第二步，赏析句子

“

他挖了

8

小时，

12

小时，

23

小时，

36

小时，没人再来阻挡他。

”

让学生深入探究句 子，学习

“

慢镜头的写

法

”

，让学生感受通过慢镜头的方式，更能写出父亲挖的时间很长，挖得很艰难；

第三步， 利用

“

慢镜头的写法

”

进行仿写。要求学生模仿课 文中的句子

“8

小时，

12

小时，

23

小时，

36

小时

”

， 用慢镜头的写法仿写原句

“

从晚上七点钟开始，我足足

等 了父亲半个小时，他才回家。

”

在赏析的基础上，很多学生对慢镜头的写法有了< /p>

一定的了解，在仿写练习的设计中，学生很快就能够写出正确的答案，掌握了慢

二、训练学生仿写优美文章的内容

< /p>

根据学生阅读的内容，引导学生仿写文章的内容，是小学解决小学生作文难

题的一种重要方式。但是在教学实践中发现，教师注重课文内容的赏析，但是很

少引导学 生把这些写作的技巧应用于写作实践中。我们的语文课本都是指导学生

写作的优秀经典范 文，教师要注重创设机会，引导学生学习课文的写作方式。因

此在课文教学中，引导学生 通过仿写的方式掌握课文的写作技巧，当然仿写不是

生搬硬套，而是在理解文章整体内容 、谋篇布局、写作方式的基础上，通过类似

作文内容的仿写设计，创设把这些写作技巧灵 活运用于写作实践的机会，加深学

生对写作技巧的印象，提高写作能力。