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作文强化练习：如何让孩子把作文写得具体生动
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看图写话是一二年级学习最大的拦路虎。孩子在写话的时候总是不知
道该说什么，要么说的语句不通顺，意思不连贯。让低年级孩子把看
图写话作文写具体
生动的技巧有哪些？让我们一起带着孩子学起来吧！
问题提示法
首先引
导孩子根据图画或作文题目，提出若干个相关的问题，解决了
这些问题，
就等于找到了“写话”的内容，
然后将内容按一定顺序排列起
来，就形成
了一个整体的写作思路。
为了让孩子有个样
板可模仿，我按人、事、景、物四类文章分别编写
了“问题提纲”，
供孩 子参考，
让孩子在仿照中学会创新，
能提出更多更
好的问
题，使“写话”的内容丰富起来。
例：
《我的妈妈》
（
1
）她是谁？
（
2
）她长得怎样？
（
3
）她干什么工作？
（
4
）她最关心的是谁？
（
5
）你喜欢她吗？
《课间十分钟》
（
1
）这是什么时间？
（
2
）在什么地方？
（
3
）有些什么人？
（
4
）他们在干什么？
（
5
）他们的心情怎样？
《秋天的校园》
（
1
）这是什么时候地方？
（
2
）这是什么季节？
（
3
）有哪些景物？
（
4
）景物发生了什么变化？
（
5
）你看到这景色有什么感受？
《爱吃的水果》
（
1
）它是什么样的？
（
2
）它的颜色是怎样的？
（
3
）它的味道怎样？
（
4
）它对人们有什么作用？
（
5
）你喜欢它吗？
但这种方法有个弊端，孩子也许只会简单地对答，形成一些散
装的零
件，写出的话呆板、单一，缺乏连贯性和条理性。要解决这个弊端，
可以看看下面一个方法。
词语联接法
为了让
孩子说起话来有条有理，
写起话来具有连贯性，
我常根据“写话”
内容适当提供一些连接词。
如：
“首先——接着——然后——最后——”
“有的——有的——还有的——”
“有时——有时——”
孩子可选择合适的连接词，
将单个的“零件”串起来，
很自然地形成一个
有机的整体，这样的“话”说起来才通顺，读起来才合理。
语句扩充法
只搭好骨架，而没有丰富的语言材料作血肉，读起来就会涩涩的不生
动。如何引导孩子将“话”中的重点句子写得更详细更具体更有文采呢？
运用“语句扩充
法”逐步让孩子在分析和思考中把“话”写得更丰满些。
例如：
孩子写
《小闹钟》
有关作用只写了一句话“它每天六点半钟叫我起床。
”
针对这句话，我向儿子提出这样的问题：
（
1
）六点半是清早还是傍晚呢？
（
2
）它用怎样的声音叫你呢？
（
3
）它为什么这么早就叫你起床？
< /p>
（
4
）把它当成会说话的小伙伴，它会怎样说呢？
儿子经过一番苦思冥想，终于扩充写成一段话：每天
清早，一到六点
半钟，“铃——”小闹钟就发出清脆、响亮的声音，好像在说：“喂，快
起来，快起来，早起身体好，上学不迟到。”
词句积累法
要使文
章写得优美还需要好词好句的点缀，而且“语句扩充法”最重要
的是扩充一些精妙的词语
和生动的句子。这对于刚上学不足一年识字
量不多的孩子来说，
的确是一 个难题。
因为这一阶段的孩子认识水平、
认知能力以及生活阅历非常有限
。做家长的应充分利用家庭空间给孩
子创造一个积累和运用好词好句的良好环境。
1.
卡片积累
为了让孩子能够在生活中学习
,
在生活中积累
,
我准备了许多个小档案
袋
,
分别配上名称
,
如颜色、味道、形状。每当他学完一篇新的课 文或在
阅读课外书籍时，我总是指导他收集较好的词语并制作成卡片分别装
入相应的袋子中。这样既能让孩子在制作中学会识词写词，又能够让
孩子了解
词的类别，并学会应用在生活、学习中。
如
：
“颜色”的档案袋里就收集了：
白里透红、白嫩嫩、黄灿灿、红彤
彤、洁白、碧绿、瓦蓝、绿油油、黑乎乎等等词语卡片；
“味道”袋里有：
香喷喷、甜滋滋、香甜可口、清凉酸甜、又苦又涩等< /p>
等词语卡片；
“形状
”袋里有：
尖尖的、
弯弯的、
圆滚滚、
细长、
椭圆等等词语卡片。
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