那一次我很感动杨芹传统文化课堂教学模式

构建小学传统文化自主创新性学习课堂教学模式

杨芹

一、模式的构建

进行小学传统文化自主创新性学习教学模式构建从教学实践入手。通过研究我们认为，

< br>课堂教学是实施传统文化自主创新性学习的主导阵地。我们提出了：课堂教学“五步式”的

教学模式。

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、课堂教学“五步式”

第一步：自主学习——自主初学感知环节

第二步：寻问探疑——积极参与探究环节

第三步：互动研究——互动交流讨论环节

第四步：揭示规律——获新知求创新环节

第五步：走出文本——求知识开视野环节

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、教学模式的内涵界定

课堂教学“四步式”模式是一个主体的教学模。

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）自主初学感知环节：指预习或初学过程，把学生拥有学习的主动权，依靠 所学习

知识和方法来构建新的学习内容。教师适时对初学结果进行检查。

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）积极参与探究环节：自主创新性学习是新课标提出 的新理念，在本环节当中，目

的是让学生积极参与学习过程、体验学习过程，成为学习过 程中的主人。在学习中培养自主

自发自觉、好学好问好思考的良好学习品质。

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）互动交流讨论环节：在积极参与的基础上， 善于与组员互动、与老师互动，加强

对话、交流、合作、讨论，解决问题。在这一过程当 中加深对知识重点、难点的解决，加深

感悟和体验，培养学生合作、协同的能力和解决问 题的能力。

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）获新知求创新环节： 学生通过亲身体验学习过程，积极参与问题的研讨，新的知

识将得到揭示，完成新知识的 构建。而学生创新能力在新知识构建当中，新能力形成当的过

程中逐渐形成。

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）求知识开视野环节：通过自主学习新知识激 发学生对传统文化浓厚的兴趣，学以

致用，运用互联网或图书查阅与此相关的知识拓宽自 己的视野，丰富自己的文化储备，提升

文化素养。

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、教学模式的实施

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