因为有你在小学语文应注重创设良好的学习情境

小学语文应注重创设良好的学习情境

贵州省龙里县城关一小

黄东艳

关键词：创设

情境

实验

对话

营造

和谐

课堂

参考文献：

《教师如何上好课》

< br>语文课学习情境的创设：

是在教学过程中为了达到既定的教学目

的 ，

从教学需要出发，

引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景

或氛围，

引起学生的情感体验，

帮助他们迅速而正确地理解教学内容，< /p>

促进他们的心理机能全面和谐地发展，提高教学效率。因此，我有了

以下三点认识：

一、走出课堂，利用室外情境

传统的教学以课堂教学为主，

在教学改革蓬勃发展的今天，

我 们

的教学应以多种形式、在多种阵地上进行。在低年级的教学中，我尝

< br>试了将学生领出课堂，

走入大自然，

利用大自然的情境来为教学服务。

教学三年级语文《咏柳》古诗时，我带领学生走出课堂，在操场中央

的大柳树下，让学生仔细观察柳树的枝、叶以及形状，然后用笔和纸

把 当时的感受记录下来。

我抽查了学生的小练笔，

有的把柳树的叶比

喻成了美女的头发，

有的把下垂的柳条说成了情窦初开的少女在低头

含笑，在等待，在沉思。多会比喻呀！然后再领学生走进课堂，进行

《咏柳》的学习 。

由于学生有了直接的体验，对课文中的内容不但理

解得透彻，而且朗读 得特别有味儿！

这里，

我利用 大自然的情境，

为学生创造了一个免费且最实用的

学习环境，让学生从自 己的观察中得到了体验。

二、动手实验，创设学习情境

低年级的学生对于具体、感性的事物比较感兴趣，而对于逻辑、

抽象的事物就不会太喜欢。三年级《语文园地四》中的习作《我学会

了

- ---

》

，这要求学生亲身经历才写得出感受。于是，在教学中，我

进行了一场实地、真实的实验，让学生免去了假想的过程，而只需要

进行观察 和实践。

我班有

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个学生，我准备了

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个饺子面皮，

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勺肉馅，一碗

水和一双筷子。先给学生做一次包饺子的示范，边包边讲要领，然后

让学生轮 流上台学包。对于不会的或动作不灵活的学生加以耐心指

导。

全班都完成 这个过程以后就叫学生上来把刚才学包饺子的过程说

一遍，对于说得生动、具体的学生老 师加以鼓励，并提示不太会说的

学生认真倾听。在他们脸上显出成就感的同时追问：

“你们学会了包

饺子，有什么想对老师说的吗？”于是，孩子们就七嘴八舌的 把自己

的收获说了出来。

这一环节，对于习作 比较差的学生来说，无疑是“雪中送炭”

。

而对于全体学生来说，都是一 笔不小的收获。

三、借助道具，渲染对话情境

小学生都非常喜欢童话故事。

对于课本上的几篇 寓言，

也是情有

独钟。在这些课文的教学中，导入和学习时，学生是非常 感兴趣的。

如果在朗读时，

仍能使学生保持一种十分兴奋的心情，

无疑是十分有

利于学习的。而分角色朗读，就是一种很好的手段。我在指导《丑 小

鸭》的分角色朗读时，为学生准备了头饰，让学生到讲台边来表演。