小学生毕业感言-水果拼盘制作
小学语文古诗词教学的一得
1.
配乐诵读激发兴趣
古人云
:
书读百遍，其意自见。这是古人对学习 语文的以验
总结，
在现代人的教与学中有着一定借鉴作用，
古典诗词的教学
要注意诵读，
是无可置疑的，
但仅仅是 读
,
不加思考与要求
,
只能
读死书
,
把书给读死
,
因此
,< /p>
我认为，诵读，要激发学生的情趣
,
通过配乐诵读创设情境
激发学生的朗读兴趣
,
读出感情
;
其次朗
读要体现出训练层次性和目的性。
读如何体现出训练层次呢？一般来说，读有多次，一读，要
读准字音；<
/p>
二读，
要读准节奏；
三读，
要读出感情。
< p>“读出感情”
也不是一次完成的，
而是随着对课文理解的逐步深入而 逐步提升
其层次的，
这就要求在理解的过程中穿插朗读，
在理解的过程中
逐步提高对朗读的要求。朗读，在理解的基础上提升，也能反过
来提升对诗歌的理解。如
:
石灰吟（于谦）
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留
清白在人间。
竹石（郑燮）
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲 ，任尔
东西南北风。
< /p>
通过朗读再借此对诗歌再作一次梳理。
这样梳理之后，
背诵
就显得轻而易举，顺理成章了。
2.
创设情境加深理解
理解诗意当然包括对词义句意的解释梳理（类似于翻译），
但理解诗意的关键在于使学生感受到美。如何使学生感受到美
呢？
要使学生感受到美，
就必须遵循一个 原则
----
保持诗歌意境
的完整性。方法很多：
2.1
诗歌之间的通融与联想
诗歌大多有形象感。
利用诗歌的这一特点，
可以 进行联想和
想象能力的训练。如
:
闻官军收河南河北（杜甫）
剑外忽闻收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷
诗书喜欲狂。
白日放歌须纵 酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下
襄阳向洛阳。
由此教师可进一步引导学生体味杜甫对收复河南河北 的心
情。
杜诗最大的艺术特色是，
诗人常将自己的主观感 受隐藏在客
观的描写中，让事物自身去打动读者。语言平易朴素、通俗、写
实，但却极见功力。他诗风多变，但总体来看，可以概括为沉郁
顿挫。
这里的沉郁是指文章的深沉蕴蓄，
顿挫则是指感情的抑扬
曲折，
语气、音节的跌宕摇曳。所有这一切，确立了杜甫在三千
多年的中国文学史上至高无上的
“诗圣”的地位。