高中自我鉴定《中华少年》教学设计一.doc

《中华少年》教学设计一

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学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解

读通，把课文读得字正腔圆

1

．自由朗读课文 ，带有生字、新词的句子多读几遍，划出

自己觉得最难读好的句子。

2

．同桌之间读一 读课文，指出对方读得特别好的地方，一

起读一读这些诗句。

3

．

把全班同学分成四个大组，

分别承担

甲、

乙、

丙、

丁

四

个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。

读懂，把课文读得有声有色。

1

．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的 情境，说说自

己最喜欢读哪一个段落。

2

．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。

第

1

自然段：我们都是中华少年

引导学生划出

高原

──

雪莲

、

宝岛

──

乳燕

、

草原

──

雄

鹰

、

黄土坡

──

红高粱

。

自由说说：

（

1

）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？

（

2

）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？

指名四位同学分角色朗读第一段诗句。

第

2

自然段：共同的家园

大声朗读。

祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，

借鉴诗歌的表

< br>达试着说一说。

指名四位同学分角色朗读第二段诗句。

第

3

．

4

自然段：千年文化、中华精神

在这两段诗中，

出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟

同学们介绍的是哪一位？

指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，

如，

《水浒传》

《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人

屈原；中秋月色与中华传统等。

第

5

自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮