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芦
花
荡
说
课
稿
教
案
Coca-cola standardization
office
【
ZZ5AB-ZZSYT- ZZ2C-ZZ682T-ZZT18
】
《芦花荡》说课稿
一、教材分析
1
、教材环境（单元说明）
《芦花荡》是八年级上册第一单元第二课。
第
一单元是以战争为主题。有的记叙正义战争的胜利，有的谴责非正义战
争的残酷，而在血
与火的战争中，真善美与假恶丑，人类的意志力、智能、体
能都得到了充分的表现。结合
本单元的综合性学习“世界何时铸剑为犁”，我
认为本单元的
情感与态度 目标
是：让学生获得对战争（战争的根源、战争的历
史、战争的性质以及
战争对人类社会所产生的影响）的正确认识，培养学生热
爱和平的情感和社会责任感，认
识到中国革命的胜利来之不易，培养学生的爱
国主义情感。
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选文以叙事作品为主。联系七年级教材，不难发现，从八年级开始，教材
在
七年级着重培养学生一般的阅读能力的基础上，开始着重培养学生阅读各类
文章的能力。
本册一、二单元安排的均是叙事性作品，旨在培养学生阅读记叙
文的能力。而阅读叙事性
作品（记叙文）的基础，就是能清楚地把握记叙的要
素。因此，从
知识与 能力目标
来说，本单元就是要复习、掌握记叙六要素的知
识，通过抓六要
素来把握课文内容，从而把握叙事性作品的人物和事件，获得
自己对作品中感人肺腑的形
象、惊心动魄的情景和各具特色的语言的独特的领
悟。
从
过程与方法目标
上来说，单元要求通过反复练习学会在初读过程中能迅 速抓
住记叙的要素；引导学生在阅读中用心感受、体验、理解、比较、思考课文中
感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言；培养默读技能，提高默
< br>读的速度和质量。
2
、教材特点及教学目标
《芦
花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说。讲
的是抗日战争时期，
在充满诗情画意的芦花荡里，一个年近六十的干瘦的老头
子的“英雄的行为”，显示了我
们民族的英雄性格，跟孙犁的大多数小说一
样，散文化的结构，诗化的语言是课文的主要
艺术特色。
作为第一个叙事性作品单元的第二课，我认为它是第一课《
新闻两则》教
学目标的延续和提升：《新闻两则》侧重从结果的角度来表现人民解放军的
英
勇善战，《芦花荡》则是从过程的角度来表现我们民族的英雄性格；《新闻两
则》叙述简明，侧重教会学生六要素的知识，本文开始训练学生从比较复杂的
叙述中来把握记叙的要素。同时，叙述相对新闻详尽、生动，也就为提高学生
的语文
素养提供了更多的路径。