红领巾相约中国梦手抄报初中语文《芦花荡》说课稿模板

初中语文《芦花荡》说课稿模板

各位评委、各位专家：

今天我说课的篇目是《芦花荡》，这篇课文位于人教版《语文》 八年级上册第一单元

第二课。

第一单元的课文均以战争为题材，今年恰好是纪念抗战胜利暨世界反法西斯胜利

60

周年，此时学习《芦花荡》一文，正是对学生进行一次很好的爱国主义教育。《芦花荡》

是现代著名作家孙犁的作品，描写的是抗日战争期间，在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，< /p>

护送两个女孩寻找队伍的故事。这个故事具有传奇色彩，情节曲折，引人入胜。主人公老< /p>

头子的形象给人留下了难以忘怀的印象。白洋淀奇特的水上风光让人心生向往，文章优美< /p>

明丽的语言，把我们带入了那一片一望无际的芦花荡中，一同去感受这片土地上令人荡气< /p>

回肠的抗日豪情。

情感 目标：了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和卓越成就，加深对具

有高度文 明的祖国的热爱。

就文体而言，《芦花荡》是 一篇小说，我们可以从小说的三要素来分析本文。初二的

学生对于这一概念并不会感到陌 生。在此之前他们已经学过《最后一课》、《社戏》等小

说篇目，此时重提这一概念，能 唤起他们对于旧知的记忆，同时通过对小说三要素的分析

来加深对小说这一文体的结构要 素和行文特点的理解。其中，情节可以在第一课时通过学

生的复述来学习完成。人物是本 课分析的重头戏，可以通过情节发展的几个关键来剖析其

个性特征。对于环境的分析，可 以抓住文中景物描写进行学习。这样，通过对小说三要素

的分析来组织整篇课文的教学， 思路清晰，层层深入，符合学生的认知规律，易于接受。

基于上面对于教材的分析和教学方法的构想，我确立了这样的三维教学目标。

知识和能力目标：

1.

准确把握 小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。

2.

区分人物描写的不同方法，能够综合运用人物描写的方法来构建人物立体形象。

过程和方法目标：

1.

揣摩文中 景物描写的句子，体会他的妙处，并分析其作用

2.

赏析主要人物“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。

情感态度和价值观：

1.

在白洋 淀的美丽风光中培养对祖国的热爱和捍卫国土的责任感

和使命感。

2.

从文中“老头子”等坚持抗战的队伍身上，学习他们不派艰 险、豪迈乐观的英雄性

格，让学生相信：英勇的中国人民是不可战胜的。

重点：

1.

通过体会这个故事的 传奇色彩，分析老头子的英雄性格，感悟其性格中的真

善美。

2.

揣摩文中景物描写的妙处。

难点：

1.

如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字。

2.

优美的景物描写在文中的作用。

如何突出重点、突破难点，有效地实现本课的教学目标呢

?

我决定以学生为主体，采

用复述法、品读法、讨论探究法、联 想拓展法等教学方法相结合来实现。在人物分析上，

我决定分三步走：

第一步：整体感受

教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培养语感，学生在

实践中学会了独立思考，体会感情。

学生在熟悉课文之后，对其中的主要人物——老头子已经产生了初步印象。我采用讨

论 探究法来实现第一步。学生以小组为单位，就“老头子给你留下了怎样的印象”这一问

题 展开讨论，各抒己见。答案不求一致，只要学生能说出自己的感受即可。

第二步：具体描摹

人物描写的方法多种多样，有外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理活动

描写，除了正面描写外，还可以进行侧面描写。这些描写方法在本文中都有大量体现。这

一环节的教学可以采用品读法，要求学生在文中划出描写老头子的语段，指出他们所采用

的描写方法，说说这些句子表现出老头子怎样的性格特点。这样，老头子这一形象在学生

的头脑中，成了一个具体可感的立体形象。

第三步：深入挖掘、突出关键

合作探究能最大限度的发挥学生的主动性，是学生比较喜爱的一种学习方式。从题目

推测 课文内容，从探究材料和观点的关系，从而得出文章的主旨及我们学习议论文侧重点。

不 仅如此，在课程进行中，课外事例的佐证，可以加深对文章的理解。课外训练

---

材料

的筛选，可以使同学们对材料和观点的统一这一知识点又有深一步的理解。也可设 计比较

阅读和模仿写作练习，以达到学生能力迁移的目的。

这一步的教学实际上也是突破难点的过程。在抗日背景之下，老 头子对同胞的爱、对

敌人的恨，这些学生都很好理解。难就难在“过于自信和自尊”这一 个性特征上，尤其是

对于“过于”二字的理解。首先要让学生明确，“过于”有两层意思 ，第一层，是非常的

意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一层，确实有过头的意思 。接着，就引导学生

思考，老头子的自信与自尊为什么过了头呢

?

高尔基曾经说过，“情节是人物性格的发展

史”，我们要紧紧扣住情节发展来分 析这一问题。学生不难发现找出答案。老师总结：

“过于自信和自尊” 这句话点出了老英雄性格的核心。全文情节，老英雄的全部功过，都

是由这一点生发出来 的。