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《芦花荡》教案设计
●教学目标
知识目标
1.
积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风< /p>
清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。
2.
了解作者及故事发生的背景。
3.
了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。
能力目标
1.
把握故事情节， 体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方
法、思路。
< /p>
2.
赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
3.
揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。
德育目标
从文中智勇双全的“老头子”
，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的
队伍身上，学习他们不怕艰险、豪
迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相
信：英勇的中国人民是不可战胜的。
●教学重点
1.
通 过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
2.
揣摩文中如诗如画的景物描写。
●教学难点
探究问题：
这篇小 说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解
“老头子过
于自信和自尊”
一句中的“过于”二字？
●教学方法
以学生自主活动为主，
通过反复诵读，
把握故事情节，
在 复述中再现文章内
容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏
析文中的
人物形象和景物描写，感受作品的美。
●教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带
●课时安排
1
课时
●［教学步骤］
一、导入新课
上一节课，我们充分体会故事情节的传奇色彩，感觉《芦花荡》像一块磁铁
深深地吸引着我们，身处磁场，我们似乎身不由己。今天，我们继续品读《芦花
荡》
，赏析小说的人物、景物。
二、赏读小说中的人物
1.
以 小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？”这一问题展
开讨论，小组组长
作总结归纳。然后以小组为单位进行全班交流。
学生明确：小说中的主
要人物形象为“老头子”
，这个人物形象很丰满，很
真实，很可爱。
“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的
各个方面，具
有一种立体美；
“真实”表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智
勇双全
，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚；
“可爱”表现在“老头子”
对待两个女孩的态度上。
2.
引导学生赏析小说中人物的立体美。
要求学生从课文中画出描写老头子的语段，
并说明表现人物的手段，
分 析
“老
头子”的英雄性格。
学生读课文，画出相关语段。
明确：外貌描写
：
“撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小
船。老头子只
穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。
”
肖像描写：
“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干
黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
”
语言描写：
“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险 。
”
“不
怕，
小火轮上的探照灯，
它照不见我们。
”
“不怕，
他打不着我们！
”
“我没脸见人。
”
“他们打伤了你，
流了这么多血，
等明天我叫他们十个人流血！
”
“为什么不能？< /p>
我打他们不用枪，那不是我的本事。愿意看，明天来看吧！
”……
心理描写：
“他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的 任务，偏偏
没有完成？自己没儿没女，
这两个孩子多么叫人喜爱！
自己平日夸下口，
这一次
带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这
老脸呀！
”
动作描写集中表现在那一场英雄行为中，<
/p>
他捉弄鬼子，
诱鬼子上钩，
举起篙
来狠狠地
敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。
教师点拨：这些片断从多方面展示
了“老头子”的英雄性格：他有爱国抗日
的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强
烈感情，他爱乡土、同胞，他恨
敌人；他过于自信自尊，他有勇气，有胆略，只身制服敌
人。
教师补充：除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写，如“每到
傍晚，苇
塘里的歌声还是那么响，
不像是饿肚子的人们唱的；
< p>稻米和肥鱼的香味。还是从
苇塘里飘出来。
”歌声、 香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现
老英雄的功劳。再如“敌人从炮楼
的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写
敌人的束手无策，
从侧面表 现老英雄的神奇。
又如写二菱对老英雄的怀疑、
不信
任，
侧面写老人的英雄行为。
3.
引导学生赏析小说中人物的真实美。
(1)
提问：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？
学生明确：
①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，
一切保险；
②通过敌人
封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得；③
送两个女孩进苇塘，他以为万
无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉得没脸见人，
不好意思去见部队，
又有些过于自尊。
④老头子发誓要讨回血债，
这场极其精彩的英雄行为表明他是
始终自信的。
(2)
仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，
感受人物的真实、可爱。
学生齐读相关语段，在想像中感受老人的复杂心理。
三、赏读小说中的景物描写，领悟这种描写的好处
1.
课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中画出并摘抄，仔细体
味写景的
妙处。
明确：
(1)
夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天
2
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