我的实习生活芦花荡教学设计

《芦花荡》教学设计

一．导入，了解背景、白洋淀以及作者情况。

在上课之前，我已经向同学们提出了预习要求，要求各个学习小

组，

从背 景环境和作家作品两个方面入手，

下面我们请两个代表来展

示他们的预习 情况。

（一学生展示

背景环境介绍

）

然地理和人文 历史两个方面清晰地向我们介绍了白洋淀的有关情况。

（一学生展示

作家作品介绍）

教师评价：他们搜集到了作家孙犁的照片，对孙犁的介绍也简

明扼要。

教师补充：

在这里，我向同 学们补充关于孙犁的一项资料，就是孙犁自己

说过的一段话，

他说：

“我非常怀念经历过的那一个时代，

生长过的那

些村庄，作为 伙伴的那些战士和人民。我非常怀念那时踏过的路，越

过的小溪，记得那些风雪、泥泞、 饥寒、惊扰和胜利的欢乐，同志们

兄弟一般的感情。

”诗人艾青曾经说过 ：

为什么我的眼中常噙着泪水，

因为我爱这土地爱得深沉。

这是因为孙犁对白洋淀这片土地的满腔热

忱与执著热爱，才有了他《白洋淀纪事》这些 充满深情的作品。

二．复述故事，整体把握

5

想必大家在预习时就被《芦花荡》这个故事深深吸引了，这个故

1

事是以第三人称来叙述的，

下面请同学们换 一种人称，

以文中的二凌

为第一人称来复述这个故事。也就是说，你就是 二凌，你来讲讲你亲

身经历的这件事。

温馨提 示：

当叙述人称发生变化的时候，

要注意视角的转换和前

后的衔接。

要求：不看书，凭自己的记忆来讲述故事。做到简明清晰， 而又

流畅生动。

学生复述，学生评价。教师评价。

三．

分析主要人物老头子

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1.

《芦花荡》是一篇小说，小说的三要素是什么 ？（人物、情节、环

境）

1

这篇小说的主要人物是谁呢？（老头子）

2.

在读完课文之后，“老头子给你留下了怎样的印象？”请你用一句

话回答，老头子是个

(

)

的人。

一个矍铄干练的老头子

一个智勇双全的老头子

一个过于自信和自尊的老头子

一个老当益壮的老头子

一个具有爱国热情的老头子

3.

同学们都对这位老头子留下了深刻的印象，对这个主要人物，作者

倾注了满腔热情来刻 画他，

那文章是怎样把这个人物表现出来的呢？

我们先回顾一下：人物描写的方法有哪些？（外貌、语言、动作、

2

神态、心理活动描写）

< br>我们班有四个大组，我想请大家分别从外貌、语言、动作、心理活

动四个方面来寻 找相应的描写，

并加以分析，

看看这些描写表现了老

头子 什么特点？

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我给每个探究小组组长一张卡片，

要求你们用一个字写出对老头子

这一方面的评价。

五分钟之后，

四个学习小 组的组长选派三名同学上台汇报，

也就是

由四名同学组成汇报小组。

其中，

有一人进行相应句子或文段的朗读；

一人对所读句子进 行分析，看看这些描写表现了老头子什么特点

;

一

人回答 老师提问的问题，

对于老师提出的问题，

本组座位上的其他同

学可以补充。最后，由组长阐述你们所概括出来的一个字，并说说为

什么你们选用这 个字。

外貌（瘦）

（奇）