俗语谚语《芦花荡》

2020年12月12日发(作者：石宝源)

第

2

课、芦花荡

●学习目的：

1

、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。

2

、展开想像，体味人物心理及故事的传奇色彩。

3

、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。

4

、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国< /p>

主义情感。

●学习重点：

探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。

●教学设想：

< p>
《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。队伍驻扎在苇塘，

里外交通全靠“一个将近六十岁的老头子”。他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至

过于自信 。一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个孩子挂了

花，

他发恨要讨还血债，

赤手空拳，

引诱正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈

套，

用锋利的钩子把鬼子钩住，

用竹篙痛砸鬼子。

< p>无论是日常斗争，

还是这场

“英

雄行为”

< p>，

都颇有点传奇色彩。

小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军

民的激情。

分析老英雄的思想性格，

首先要把握他的爱与憎，< /p>

智与勇，

对他的

“过

于自信自尊”，要作实 事求是的分析。根据这篇小说叙事、写景、抒情的特点，

可以探究小说的传奇色彩是怎样 造成的，还可以探究景物描写起了什么作用。

“学生是学习和发展的 主体”

。

本设计着眼学生的学习和发展，

在尊重学生

情感体验的基础上，

充分激发学生的主动意识和探究欲望，

由粗到精，

由整体到

局部，从人物形象到故事情节到艺术手法进行感知、感受、感悟 ，让学法在感受

中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

课前准备：

预习课文生字词，

查阅作者孙犁的有 关资料，

了解抗日战争时期

冀中平原上白洋淀的地理环境及有关故事。< /p>

●教学设计：

第一课时

一、芦花荡景，激趣引读。

1

、芦花荡景：

学生一边欣赏芦花荡优美景色，一边听铁道游击队、地道战

等冀中平原上的故事。

2

、激趣引读：

同学们，在那富饶的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击

队员们以非凡的智慧打击了敌 人，

收获了胜利。

在辽阔的冀中平原，

在美丽的白

洋淀，

抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，

大家 想认识

他们吗？今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，让我们< /p>

一起去感受这些传奇人物吧。

作者简介：

孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。

1913

年

4

月

6

日

出生。

1936

年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众

的生活 有了初步了解。

抗战爆发后，

他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命

文化工作，

1944

年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，

发表了

《荷花淀》

《芦

花荡》等作品，以其清 新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。

《白洋淀纪事》是作者最负盛名 和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。

《芦花荡》是一短篇小说。

二、配乐诵读，走进芦花荡。

1

、

配乐诵读：

学生听配乐朗读，初步感受芦花荡，并将感受用“这是一片

”的芦花荡说出来。

2

、

走进芦花荡：

美丽 的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作

者什么样的情感？请自由细读文章， 将自己对人、事情的感受说出来。

如：

人物：

一个具有传奇色彩的英雄老头

/

一对可爱而勇敢 的姐妹

/

一群愚蠢的鬼

子兵

< p>
事件：一次惊心动魄的护送

/

一场酣畅淋漓的复仇

情感：一份深沉的爱国情

/

一份屈辱的亡国痛

< p>

三、合作探究，感受人和情。

设置问题情景一：

♂

合作阅读，重点探究人物的性格内涵。

可用“老头的英雄性格表现在

”说话，

（先由学生归纳，再教师

总结）

可以有如下结论：

老头的英雄性格表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；

老头的英雄性格表现在他具有爱憎分明的强烈感情上；

老头的英雄性格表现在他智勇双全的行为上。

……

设置问题情景二：

♂

合作阅读，重点探究事件发生的过程和意义。

可用

“护送的惊心动魄表现在

”

“复仇的酣畅淋漓表现在

”的句式说话，（先由学生归纳，再教师总结）

可以有如下结论：

护送的惊心动魄表现在路途的危险上；

护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上；

护送的惊心动魄表现在敌军密集的火力上；

护送的惊心动魄表现在敌我势力的悬殊上；

复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上；

复仇的酣畅淋漓表现在敌人的愚蠢上钩上；

复仇的酣畅淋漓表现在老头痛打敌人上。

……

设置问题情景三：

♂

课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格

?

这句话在全文

中起什么作用

?

老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。

他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，

一切 保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。

通过敌人封锁线， 非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面

上，

就像一个没 事人，

他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，

编算着

< br>使自己高兴也使别人高兴的事情”

，

这样的悠然自得也充分表现他

“过于自信和

自尊”。

送两个女孩进苇 塘，

老头子以为万无一失，

什么事也没有了，

安心睡一觉吧。

小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为

“照不见我们”。鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不

能不说他有点大意，这是过于自信了。

大女孩子受了伤，流了血，这 一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见

人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。

老头子发狠要为大女孩讨回血债，

他向两个女孩子打了 包票，

他玩鬼子于掌

股之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠地敲打鬼子脑袋 ，叫鬼子头破血流，讨回了

血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他是始终非常自信、非 常自尊的。

“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。 这句话既有非常自

信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的 全部功

过，都是由这一点生发出来的。

设置问题情景四：

♂

人物描写 艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩

?

作者用强烈的反差 来渲染老英雄的传奇色彩。

一方面写条件，

敌人的监视封

锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写

老英雄的 精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，．异常自信；业绩，是使敌人的