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课
题
人教版小学语文一年级上册《小小的船》教学设计与反思
作
者
及
工
作
单位
教
材
分
析
《小小的船》是
九年义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册的一篇课文。课文以
优美的语言，
形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图——月儿是小船。
“我”正坐在“船”
上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇特，
易于激发儿童朗读的兴趣，
唤 起他们的想象。
学
情
分
析
《小小的船》这首儿歌很多学生在
学习之前就能熟练的唱出。学生的表现欲很强，但是他们
在课堂上所表现的是只想读文不
想识字，这样给教学带来困难。在教学中可以通过图画、音
乐和文字描述，再现教材情景
，从而激发学生的强烈求知欲。
儿歌中“小小的船指 的是什么？”这是一个探究点，学生通过阅读初步有了自己的理解，
此时，教师在提供让
学生阐述观点的时间和机会，通过探究、讨论、辨析，最终正确把握了
诗歌的容。把教学
的重点落在了引导学生想象，感悟星空的美妙，激发学生对大自然的热爱
之情上，以此来
培养学生丰富的想象力。
教
学
目
标
知识与能力
1
、认识
9
个生字，
2
个偏旁“舟、门”
，会写“见 、白、田、电”
4
个字。
2
3
、能够有感情地阅读，并能正确、流利地背诵课文。
过程与方法
1
、学生结合拼音，正确流利地朗读课文。
< p>
2
、教师指导学生看图，以情景导入让学生感悟到星空美。
3
、教师引导学生想象星空景物，培养对大自然的热爱之情。
情感、态度与价值观
1
、学生 能够通过看图领悟星空的美丽，产生对大自然的热爱。
2
、学生在老师的指导下，能够发挥想象，描述对星空的热爱和期待。
教
学
重
点
和
难
点
重点：
1
、学会认
9
个字，
2
个偏旁“舟、门”
，会写
4
个字。
2
、初步培养学生的想象力，会正确、流利地朗读和背诵课文。
难点：
引导学生通过看图领悟星空的美丽，产生对大自然的热爱。
教
学
过
程
教学环节
一
、
创
设
情
境
，
激
发
兴
趣
教师活动
预设学生行为
设计意图
1
、
同学们，
今天老师
纷纷举手说出自己的
以谜语导入，
引起学 生注意激
请大家猜个谜语，看
谜底。呼出“月亮”
发学习兴趣
谁最聪明猜的又快又
对。
（此时出示课件）
“有时落在山腰，有
时
挂在树梢，有时像
个圆盘，有时像把镰
刀”
。< /p>
谁知道谜底是什
么呢？
2
、
对，
同学们很聪明。
这个谜语的谜底就是
月亮。
< br>3
、
出示插图：
同学们，
美
这幅夜景图美吗？
4
、
为什么美呢？你喜
欢什么呢？
5
、
下面我们一起来欣
赏一首优美的歌曲，
听完之后大家要说说
你
听
到
了
什
么
？
（播放歌曲《小小的
船》
）
喜
欢
一
闪
一
闪
的
星
星，很美。喜欢蓝蓝
的天空，也很美。
认真听歌曲。并且回
答
听
到
了
月
儿< /p>
和
小
船。
二
、
揭
示
课
题
，
初
读
课
文
，
< br>认
识
生
字
画美，
歌更美。
今天，
我们要学的课文就是
这首歌曲的歌词。
板书
:
小小的船
1
、
初读课文，
感知课
文容
提出自读要求：请同
学们选择自己喜欢的
方式，借助拼音自由
地朗读课文。要读准
字音，做到正
确、流
利、有感情地朗读，
并把不认识的字圈出
来。
2
、学习生字
明确读的要求，
对一年级学生
来说是十分必要的，
这样可提
高读书的效率，
有利于养成良
好的读书习惯。
生①：
我记住了
“坐”
让学生交流识字生 字的好办
（
1
）
教师引导学生自
主识字，让学生选择
自己喜欢的方法认记
生字，并在小组交流
记字方法。
（
2
）
全部交流识字方
法。
师：你们记住了那些
生字
，把你的好办法
说给大家听听好吗？
同学们说
的真棒！今
天我们学习两个新的
偏旁“舟”和“门”
老师想问下同学们还
知道哪些字的偏旁是
“舟”和“门”呢？
字。
我原来学过
“人”
和
“土”
，
这个字就像
是
两
个
人
坐
在
土
地
上。
< /p>
生②：
我记住了
“星”
字，是由“
日子”的
“日”和“花生”的
“生”组成的。
生③：
我记住了
“闪”
字，
“门”
里面有
“人”
就是“闪”
。
法，互相学习，互相启发，互
相补充，共同识字。
3
、
检查学生的识字情
纷
纷< /p>
举
手
争
做
小
老
况
师。
师出示生字卡片请学
生认字，检查认读情
况。
（
1
）
指名读：
谁愿意
做小老师带领大家认
读自己能够读正确的
字。
（
2
）
小组同学、
男女< /p>
生以比赛的形式认读
生字。
教师及时表扬。
老
师
< p>想和
你
们
玩
个
“我是小小法官”的
游戏。游戏规则就是
找出对方的错
误并纠
正其错误。
乐于参与游戏。
比赛是学生特别喜欢的方式，
而小组比赛更有助于培养团
结合作意识和竞争意识。
重视学生主动参与的过程，
充
分调动学生
的积极性，
以师生
角色互换来激发学习兴趣，
培
植自信心，
使学生在主动参与
中释放出巨大的学习潜能，
从
而让语文教学成为师生平等
对话的过程。