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《小小的船》教学反思
上完《小小的船》一课后，我细细反思，这节课的成功之处有以下几点：
一、创设富有童趣的生活情境，让学生乐于学习
本环节设计了图片导入，
低段孩子对漂亮的图片很感兴趣，
这样可以充分调
动他们的兴趣；
让学生知道这些都是水上交通工具都叫
“船”
从而理解船的意思
通过拼一拼认识“船”。通过大小船对比让学生体会到
“小小的”，出示课题的
同时教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感觉这是一只
可爱的船，让学
生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的。
二、采用分散识字法进行教学
第一步我采
用的是教师范读，
让孩子学会听的习惯，
并让他们听清每一个字
< br>宝宝的读音，
并让学生听出这是一只月亮船。
学生还在学习的起步阶段，< /p>
每一次
的所读都要有所目的和要求，不能听过就算了，读过就罢了。在第二
步，我采用
学生自由朗读，
要求他们把不认识的字宝宝名字圈出来，
多读几遍。
对于低年级
的学生来说，
识字教学 是一个重点，
也是一个难点。
在巩固生字和指导书写环节，
我把学生看作识字的主体，
把识字的主动权还给学生，
努力调动学生的感知和积
极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的
?
”以激活学 生的思维。实践证明，
在掌握一定的识字技巧后，
学生潜在的创造能量会 得到很好的发挥，
想出许多好
的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指
导书写环节，我注重学生观察能力和
良好书写习惯的培养，让他们从小养成认真写字，正
确写字的好习惯。
三、注重以读为主的训练主线
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。
< br>朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。
它既是理解语言的有效手段，
也 有助
于增强语感，发展语感。教学中，让学生直接去感受语言、积累语言。努力营造
着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。用激励性、挑战性的话语，并在学
生朗读之后，
给予其充分的肯定和鼓励。
这样，
学生在 整节课中就始终保持着那
份
“读”
的热情与渴望。
从读正确，
到读通顺，
再到美读，
步步升入，
< p>升华情感，