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《寒食》朗读指导
汤神庙中心小学
张永慧
教材简析：
这是一首描写宫廷寒食节的诗。
寒食节禁火，
然而受宠的宦官，< /p>
却得到皇帝的特
赐火烛，享有特权。
教学目标：
知识与技能：
了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
过程与
方法：
借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。
情感态度价值观
:
体会作者表达的思想感情。
教学重难点：
教学重点：
了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难
点：
了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教具准备：
小黑板。
教学时数：
1
课时
教学过程：
一、检查预习效果及自学能力
（
1
）指名读。
（读后评读）
（
2
）填空练习。
《韩食》这首诗是（唐 代）诗人（）所做。
二、教师点拨
（
1
）知诗人，解诗题。
韩翃：字君平，南阳
(
今属河南
)
人。天宝进士。官至中书舍人，
“大历十才子”
之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》
。
寒食是我国古代一个传统节日，
一般在冬至后一百零五天，
清明前两天。
古人很
重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。
（
2
）明诗意
,
感情 读。
师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
< br>“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，
< p>尽在望中。
“春城”一语，高度凝炼而华美。
“春”是自然节候，城 是人间都邑，
这两者的结合，
呈现出无限美好的景观。
“ 无处不飞花”
，
是诗人抓住的典型画面。
春意浓郁，笼罩
全城。诗人不说“处处飞花”
，因为那只流于一般性的概括，而
说是“无
处不飞花”
，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出
全
城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花”
，而说“无处不
飞花”
，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗
人在描写时序时措辞是何等精密。
“飞花”
，
就是落花 随风飞舞。
这是典型的暮春
景色。不说“落花”而说“飞花”
深远。
由此我们可以充 分体会到诗人炼字的功夫。
可以毫不夸张地说，
这首诗能
传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”
，而这一句诗中最能耀人眼目
< br>者，就在一个“飞”字。
“寒食东风御柳斜”
， 春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起
来了。风是无形无影的，它的存
在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说
来，一个“斜”字也是间接地写风。
第三、
四句，
论者多认为是讽喻皇宫的特权 以及宦官的专宠。
不过我们也不
妨只视之为风俗画。
“日 暮汉宫传蜡烛，
轻烟散入五侯家”
。
这其中写实的成份是
主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食
< br>日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。
“日暮汉宫传蜡烛”
，皇帝特许重臣“ 五侯”
也可破例燃烛，
并直接自宫中将燃烛向外传送。
能 得到皇帝赐烛这份殊荣的自然
不多，难怪由汉宫
(
实指唐 朝宫廷
)
到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人
的
特别注意。
（
3
）悟诗情。
师：
如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，< /p>
那么，
三四句就是这一般景
象中的特殊情景了。两联情景有
一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，
“日
暮”则是转折。寒食节普
天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，
“特敕街中许燃
烛”
（元稹《连昌宫词》
）
，才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。
“谁优先享受到这种特权的？
读到这里，你会想到写什么？
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