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《寒食》教学设计
【教材简析】
这是一首描写宫廷寒食节的诗。
寒食节禁火，
然而受宠的宦官，
却得到皇帝的特赐火烛，
享有特权。
【教学目标】
知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。
< p>
情感态度价值观
:
体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】
教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
【教具准备】小黑板。
【教学时数】
1
课时
【教学过程】
一、检查预习效果及自学能力。
（
）指名读。
（读后评读）
（
2
）填空练习。
《寒食》这首诗是（唐代）诗人（
）所做。
二、教师点拨。
（
1
）知诗人，解诗题。
韩翃：字君平，南阳
(
今属河南
)
人。 天宝进士。官至中书舍人，
“大历十才子”之一。
原有诗集，后散佚，明
人辑有《韩君平集》
。
寒食是我国古代一个传统节日，
一般在冬至后一百零五天，
清明前两天。
古人很重视这
< p>个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。
（
2
）明诗意，感情读。
师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
< br>“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望
中。
“春城”一语，高度凝炼而华美。
“春”是自然节候，城 是人间都邑，这两者的结合，呈
现出无限美好的景观。
“无处不飞花”< /p>
，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。诗人
不说“处处飞花”<
/p>
，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”
，这双重否定的句式
极大加强了肯定的语气，
有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。
诗人不说
“无
处不开花”
，
而 说
“无处不飞花”
，
除了
“飞”
字 的动态强烈，
有助于表现春天的勃然生机外，
还说明了诗人在描写时序时
措辞是何等精密。
“飞花”
，
就是落花随风飞舞。
这是典型的暮春
景色。不说“落花”而说“飞花”
，这是明写花而暗写风 。一个“飞”字，蕴意深远。由此
我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。
可以毫不夸张地说，
这首诗能传诵千古，
主要是其中
的警
句“春城无处不飞花”
，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。
< /p>
“寒食东风御柳斜”
，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘 动起来了。
风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，
一个“斜”字
也是间接地写风。
第三、
四句，
论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。
不过我们也不妨只 视之为
风俗画。
“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”
。 这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清
明日皇帝宣旨，
取榆柳之火以 赐近臣，
以示恩宠。
又寒食日天下一律禁火，
唯宫中可以燃烛。< /p>
“日暮汉宫传蜡烛”
，
皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛 ，并直接自宫中将燃烛向外传送。
能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，
难怪由汉宫
(
实指唐朝宫廷
)
到五侯之家，
沿途飘散的
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