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参
赛
教
案
参赛课程：
大
学
语
文
参赛内容：
吟咏经典
感悟情怀
——古典诗歌单元教学
授课时数：
4
学
时
信息化教学设计比赛教案
吟咏经典
感悟情怀
——古典诗歌单元教学
课
程
大学语文
授课班级
选修
1
班
教学章节
授课时间
古典诗歌
2014.2
学
时
4
授课地点
多媒体教室
《大学语文》
（高职高专本）王步高主编，南京大学出版社，
< p>2008
《大学语文教程》伊漪主编，南开大学出版社，
2013< /p>
参考教材
年
9
月 第
1
版；
年
4
月第
1
版
依据
高职人才的培养目标、
《大学语文》课程标准，从学情和教学
设计依据<
/p>
实际出发，充分利用现代教育技术构建诗歌鉴赏网络学习平台，将古典<
/p>
诗歌教学与信息技术手段有机结合起来，从而更有效地开展教学。
教学对象是高职学生。他们喜欢上网，喜欢感受，喜欢看课，
喜欢
学情分析
参与；对古典诗歌学习兴趣不大
、积极性普遍不高，缺少方法，缺乏整
体理解，有畏难情绪。
教材处理
与
教学内容
说明
从实际
教学情况来看，无统编教材，课时少，篇目多，我们认为，
与中学应试教育背景下偏重语
文训练不同，
高职古典诗歌教学应将重点
放在诗歌鉴赏能力与素质的培养
上，兼顾诗歌常识的总体把握。为此，
我们对教材进行二次开发，
将古典 诗歌教学内容整合为：
诗歌知识梳理、
诗歌鉴赏示例、诗歌创作指导，按
4
学时，两次课组织教学。
诗歌知识：
主要包含诗歌特点、古典诗歌发展脉络、诗歌欣赏方法
等，为诗歌鉴赏、诗歌写作奠定必
要的基础。
诗歌鉴赏：围绕“爱”的情感主线精心挑选了三首经典诗歌
：第一
位伟大诗人屈原的《国殇》
；被誉为唐诗“巅峰之作”张若虚的《 春江
花月夜》
；陆游的宋词《钗头凤》
，选取这一首是考 虑到陆游是文学史上
写诗最多的人，且本词情感特征强烈，便于理解“诗缘情”
。
诗歌创作：
是对诗歌写作介绍和分享学生作品 ，
鼓励学生尝试创作，
1
信息化教学设计比赛教案
传承诗歌文化。
单元
教学目标
知识目标：掌握诗歌抒情性等特征，了解古典诗歌发展脉络。
能力目标：能够理解《国殇》
，并能有感情地诵读古典诗歌，提高诗歌
< p>鉴赏能力。
情感目标：通过《国殇》
《春 江花月夜》
《钗头凤》等经典篇目学习，体
悟多种类型情感的表达。
教学重点
1
《国殇》赏析，体悟强烈的爱国主义情感。
（第一次课）
2
、学会情读诗歌，提高古典诗歌鉴赏能力。
（第二次课 ）
教学难点
1
、
《国殇》字词理解。
（第一次课）
2
、掌握诗歌朗诵技巧。
（第二次课）
精心设计教学流程，
按
“走近诗歌→感知诗歌→情读诗歌 →创作诗
歌”开展教学。
利用网络平台、影视
播放、朗诵软件、
flash
动画多种教学手段打
教学策
略
造数字化、网络化、信息化教学课堂。
通过在
线调查、课程通知、我的课堂、教学资源、视听资源等组织
形式完成教学任务。
采用任务驱动、诵读鉴赏、小组合作、创设情境教学方法实现教学
过程系统优化。
2
信息化教学设计比赛教案
教学过程
教学结构流程
成果展示
任务驱动
常识梳理
网络互评
走近屈原
知人论世
疏通文意
诗意初探
问题研究
把握内容
品味意蕴
领悟情感
思维导图
学生试读
名家范读
技巧训练
真情吟诵
重温唐诗
展示意境
赏析宋词
体味情感
创设情境
写作指导
分享作品
微
课
诗歌朗诵
Flash
动画
知识测试
3
信息化教学设计比赛教案
第一次课教学过程（
1
、
2
课时）
课前准备
借助“翻转课堂”的自主
学习模式，布置课前任务：各小组成员合作，在诗歌鉴赏网络学习平台上搜集诗歌的基本
知识，按照小组完成某一诗歌知识专题课件，并做好课堂展示、讲演的准备。
< br>课件形式不限，尽可创新，例如：
PPT
、
Flash
、电子杂志等。
（一）走近诗歌
教学
环节
教学内容
师生活动
媒体资源
课件展示
设计意图
教学方法
【设计意图】
学生通过任务驱
动，
学会学习，
学会
合作、学会表达。
【教师活动】
根据课前任务，请小组 代表上台展示所完成的任务，注意看、
学生作品中音频、图片等
听，适当作些记录。
【学生活动】
分组上台展示、讲演所完成的诗歌专题知识课件。
展示
预习
成果
18
分钟
【教学方法】
任务驱动
诗歌知识：概念、分类、特点、发展脉络、欣赏诗歌的基本要求等。
【设计意图】
4
信息化教学设计比赛教案
【教师活动】
同学们任务完成的如何？我们一 起通过学习平台来对照学习。
概念：
诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱含着作
课程平台上教学资源
< p>
帮助学生对诗歌
知识有较为系统的
把握，为诗歌鉴赏、
诗歌写作奠定必要
的基础。
梳理
诗歌
常识
7
分钟
者的思想感情与丰富的想象，
语言凝练而形象性强，
具有 鲜明的节奏，
和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。
< /p>
特点：
第一，高度集中地反映生活。第二，抒情言志，饱含丰富的思想感< /p>
情。第三，丰富的想象、联想和幻想。第四，语言精练、形象，音调
和谐、节奏鲜明，具有音乐美。
发展脉络：
《诗经》
《离骚》到两汉乐府、唐诗、宋词、元曲
,
一直是作为我
国文化的代表样式在文化史上熠熠生辉。
诗歌赏析基本
要求：
疏通字义，掌握诗歌语言表达的特色；反复诵读，感
受诗歌的节奏
和韵律；进入诗歌意境，体味诗人感情。
网络
互评
5
分钟
【学生活动】
通过投票中心，评出最优秀的一组
评优标准：指相对于其他组内容较全面、形式有创新、讲演较精彩。
投票中心
【设计意图】
通过投票评优，
鼓励
自主学习。
5
信息化教学设计比赛教案
（二）感知诗歌
教学
环节
教学内容
师生活动
【教师活动】
运用思 维导图，围绕屈原、
《国殇》
，引导学生思考：
中国是诗的国度，
源于屈原。
屈原是什么样的人？在什么情况下写
《国
媒体资源
课件展示
思维导图
设计意图
教学方法
【设计意图】
走近屈原
知人论世
训练学生发散
走近
屈原
殇》的？《国殇》属于哪一类作品？
7
分钟
【学生活动】
完成思维导图：搜集屈原生平、诗歌特点、情感世界等；
< p>《国
殇》写作背景、艺术特色、作品评述等。
【师生活动】
共同阅读《屈原》电子杂志。
性思维，
实现知识
可视化。
< /p>
学生进一步了
解屈原。
激发学生
通 过阅读屈原的生平、作品、
“风骚”传统、端午习俗等栏目，了解屈
《屈原》电子 杂志
6
信息化教学设计比赛教案
知人
论世
8
分钟
疏通
字义
诗意
初探
18
分钟
原不仅是中国最伟大的浪漫主义诗人之一
，
也是我国已知最早的著名诗人，
世界文化名人。
其高绝的文采、高洁的品行、高远的志向，成为浪漫文学始祖、知识
分子典范、民族精神
DNA
。
内在的良知及爱
国情操。
【教学方法】
任务驱动
☆【教学难点】
【学生活动】
小组合作探究，疏通字义
【教师活动】
巡视指导
【师生活动】
播放
注释版《国殇》
，完成“疏通字义，掌握诗歌语言表达的特色”
。
翻译：
手拿干戈啊身穿犀皮甲，战车交错啊刀剑相砍杀。
小组合作
【设计意图】
通过重点赏析
《 国
殇》
来感受所学知
识，提高鉴赏能
力。
1
、遵循 诗歌鉴赏
的认识规律和逻
辑思维规律。
体会
播放注释版《国殇》
7
信息化教学设计比赛教案
旗帜蔽日啊敌人如乌云，飞箭交坠啊士卒勇争先。
……
△通过网络平台开展知识竞赛
字词音义：殇：
(
shāng
)
指夭折或在外而死。楚国的年轻战土们为保卫祖
国死在野外，所以称之为“国殇
”
……
问题
探究
把握
内容
10
分钟
【师生活动】
作者描写了怎样的战斗场面？如何描写的？
将战场上的静物如“吴戈”
、
“犀甲”等，都进行了动态 的描写。诗人
运用富有特色的“操”
、
“被”
< p>（披）等单音动词，分别描摹士兵的装束、动
作、士气和战斗的进程，传神地表现了
将士们的英雄本色，渲染了战争的
残酷。
首句
“操吴戈兮被犀甲”
。
“吴戈”
、
“犀甲”二词描 绘出楚国将士的雄
姿。为下文描写他们牺牲之壮烈打下了基础，对全诗悲壮气氛的形成是
十
分重要的。接着展开了对战场情景的描写。
“车锗毅兮短兵接”三句是 写初
战时的情景。
“旌蔽日兮敌若云”
是说敌人的旌旗遮 天蔽日，
他们人数众多，
网络平台知识竞赛
诗歌所反映社会
生活。
2
、
培养合作精神。
【教学方法】
小组合作
播放情景视频
【设计意图】
< /p>
把握《国殇》所描
写的复杂、
壮阔的
战斗场面，
体会诗
歌所反映的社会
生
活。
播放视频，
创设情
境，展
示场景，渲
染气氛
8
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