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专题报告会发言稿

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中学语文课堂教学艺术研究

>

课题组

石留营

201 1

年

3

月

20

日

一、为什么要进行课堂教学艺术研究

1

、有利于提高语文教师的课堂效率。

一直以来，

我们都在做着同样的工作

;

备课、< /p>

上课、

批改作业，

辅导学生。

别人怎么教，

我也怎么教，

应试教育的阴影还没有被驱除殆尽，

个别老师还在对 学生进行满堂灌。

我们都

明白“学生是学习的主人”

，< /p>

“学生是学习的主体”

，

“把课堂还给学生”等新 课改理念，但

是在我们的教学实践中，我们做的还远远不够。一些教师在“新理念”下依 然独霸课堂，牢

牢地控制着课堂，

让学生在教师预设的套子中钻来钻去，

而少了一份课堂上师生思想碰撞的

精彩。中学语文课堂教学艺术的研究就 是要让学生成为课堂的主体，成为学习的真正主人，

主动去阅读，主动去感受，主动去体 验；

而教师则要艺术地去激发学生的兴趣，与学生进行

心理的沟通，

在尊重学生的同时对学生形成全面而有深度的智力挑战，

从而进行思维训练和

情感熏陶。

一句话：

课堂教学艺术的研究其实就是在新课标下学生 如何学，

教师如何教的研

究。如何让我们的课堂发挥学生求知、教师育人 的主阵地的作用、达到高效学习目的研究。

2

、有利于 激发学生的兴趣，让学生成为学习的真正主人。

学生有时并不是不喜欢语文，

更不是不喜欢咱 们的语文课，

而是因为咱们的语文课被我

们自己给上得索然无味了。

中学语文课堂教学艺术的研究则首先从学生的心理入手，

艺术性

的让学生在课堂上兴致勃勃的去思考，

去阅读，

去创造。

从各个 环节艺术性地激发学生兴趣，

处处从学生的角度考虑和入手，

在课堂上巧 妙地对学生进行听说读写的训练，

激活学生的思

维，培养他们的创新精神 ，不断提高学生的自主学习能力，变被动学习为主动学习，从而成

为学习的真正主人。< /p>

3

、有利于优化各个教学环节，创新课堂模式。

传统教学的模式 是单一的，

单调的。

教师往往受自己以往教学经验的束缚，

不想也 不愿

探究新的课堂教学模式。

中学语文课堂教学艺术研究的目的则要打造 精品课堂，

要求教师潜

心研究教材，先学后教，

先体验再 传授，

认真设计教案和学案，这样便于教者把握学生学习

的心理和接受的 程度，在推敲各个教学环节中选择和优化教学环节，使课堂教学精彩纷呈，

教

模

式

丰

富

多

样

。

《

中

学

语

文

课

堂

教

学

艺

术

研

究

》

专

题

报

告

会

发

言

稿

4.

利于教师专业素质的培养和提升。

课堂教学艺术是 一个不断发展创新的主题，

也是教师课堂教学的永远追求，

因为没有完

课堂教学艺术的追求便也永无止境。教师要不断的读书，充实自己的思想 ，

丰富

自己的语言，

灵活自己的思维，

以 充满激情而又流畅的语言去震撼学生，

用自己的博学多知

去感染学生，< /p>

用自己的灵活机智去调控课堂，

所以唯有教师素质的提升才能有课堂教学艺术

的不断发展。一个对自己对学生负责任的老师，除了在平时加强业务学习、

不断 充电外，而

进行课堂教学艺术研究则更有利于我们专业素质的培养和提升。

二、本课题研究的基本内容、研究重点：

(

一

)

、基本内容

课堂教学艺术研 究，

具体体现在对教材的理解和处理；

对学生心理和生理特点的认识和

教学过程的结构组织；教学思想和教学原则的体现；教学方法和教学手段的选 用；老

师与学生、讲解与训练、知识与能力等几种关系的处理；教学流程中如何进行导入 、设疑、

启发、诱导、巩固、拓展；教师的语言表达、情感表达、教态表达、书写示范等 等方面。

(

二

)

、研究重点

1

、沟通学生的艺术

.

课堂教学艺术其实就是与学生进行心理沟通 的艺术。

学会和学生沟通，

让学生把老师当

作朋友，使学 生亲其师进而信其道，

创设和谐课堂，消除学生的紧张情绪，

轻松地去感受语

文课堂的魅力。

例如，

2007< /p>

年我随市教育局送教下乡。每到一个乡镇，面对陌生的老师和学生，我都首先

与学生进行心灵上的沟通：

同学们好！

今天，

有这么多的老师在听课，

学校和教育局的领 导也在。

你们与我又素不相识。

这么多陌生的眼睛都在盯着同学们的一举 一动。

（稍作停顿）老师想问一问：大家此时此刻

都在想些什么