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小学语文新课程标准教材
语
文
教
案
(
2019
—
2020
学年度第二学期
)
学
校：
年
级：
任
课
教
师：
语文教案
/
小学语文
/
小学五年级语文教案
编订：
XX
文讯教育机构
小学语文教案
文讯教育教学设计
《刷子李》教学反思
教材简介
:
本教材主要用途为通过学习语文的内容，
培养学生的阅读能力、
交流能力，
学
习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发
展和实现自我价值的需要，本教学设
计资料适用于小学五年级语文科目
,
学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按
照教材的内容进行的编
写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《刷子李》教学反思
这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人 ，则轶事多多，但作者只选择一件
小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领
、大智慧。
1.
本 文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自
读课文
的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？
有哪
些描写最精彩的句子等问题交流讨论。
< p>2.
为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我采用了（
1
）抓住直接描
写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地
读，边读边想象情景：刷墙时的
动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品
好似一面天衣无缝的屏障等。（
2
）
围绕学生感兴趣的问
题集中讨论，如“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，
通过集中讨论，学
生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高超。
< /p>
3.
拓展：读读与本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等。
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文讯教育教学设计
学后感悟：要想技艺高超，
刻苦、勤奋、好学、钻研
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，今日的付出，将来的收获。
学习更应如此。
《刷子李》教学反思
《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高 超手艺为话题。既为奇人，则轶事
多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性
的小事窥见人物的大本领、大智慧。
去年
10
月，到杭州 参加语文教研组长培训活动，曾经听过特级教师虞大明上过这节课，他以
一个“奇”字，
“奇”在何处？一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点
词，课堂内容
来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。他又引导学生凭借对曹小
三内心世界
的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。他是
大师级的
，我自然无法让自己的课堂达到他的境界。当然，我也还记得在听完他的课
后汪
潮
教授的点评指导，他说略读课文 是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进
行实践运用。是半独立阅读的课文
，主要培养学生独立阅读的能力和方法，要减少教师的设
问和牵引，
要更 多的放手让学生独立阅读课文，
不应该把略读课文当成精读课文来上。
于
是我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标
求简明，过程求简要，引导求简练。在
这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚
焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高
超”
；聚焦表 达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生
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的需要，立足于学
生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学
得兴趣盎然。<
/p>
课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不 够地道，
这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而
深刻解读带
有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这
一点，我自觉
只做到了蜻蜓点水。
《刷子李》教学反思
课文《刷子李》语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现 力，无
论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
本文细节描写对于塑造人物个性起
到了重要作用。作者在塑造主人公形象的时候
，就注重了细节描写。这是课文在写法上的一
个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤
，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的
白点等细节描写都使“刷子李”这个人物
活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了
对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺
”，充满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小
徒弟细微的内心活动体察入微。而曹
小三开始听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷
墙时，“最关心的还是身上到底有
没有白点”；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气
有诈”。这样把曹小三对师傅“
半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，
充分表达了作者对“刷子李”
这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
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